想清楚你要給孩子的是什麼

OO,

很多事情要在心中要有個「主」。
我也是把學生教到全年級排名墊底的啊!這種「業績很差」的老師卻敢在外面「招搖撞騙」英語教學,不是很諷刺嗎?
我很清楚我在教什麼,也很清楚學校考試其實有其盲點。
學生喜歡上英語,妳已成功了一半,有何受挫?
接下來,要開始讓他們樂在「可以學到很多」,很High,可是也收穫很多,而不是笑笑鬧鬧上完課而已。
再者,不要為了顧著引起學生動機,讓學生High過頭,也要適時把學生拉回來靜下心來學習或做練習。
你是不是充分準備好給學生的練習?
90年、94年基測問卷報告裡有一個很令老師震撼的結論:「教師過度講述,反而學生練習不足也是學生成績低落的原因之一。」
 
我通常課文講述很快,但是給學生做不少練習,而且是給學生open book做練習,目的是給學生反覆看課本,加深印象。
我這幾年瞭解Top-down的策略教學後,在單字上面反而花很少的時間講述。
通常是:引導問題-->學生聽CD-->和學生討論課文內容說什麼-->直接進入課文講述,邊講內容,遇到生字才講用法。
有一個很重要的觀念:從上下文學習(learning from the context),單字一字一字教,是片段瑣碎的知識,而且枯燥乏味。
唯獨把單字拿到上下文裡教,學生才有情境的概念,這個字在什麼情況下用,
而且,看到完整的篇章句子,字意、用法都整體建立起來了。
 
再者,我建議,多給學生聽寫,特別是對偏遠地區或文化不利地區的孩子。
聲音的刺激(Sound Input)是語言學習很重要的環節。
詳見拙著:從國語注音到英語聽力——聽寫很重要
講述單字不要光講字意,除了單字、詞類、例句的解說,更要幫孩子建立字母拼讀(phonics)的觀念。

請到國小英語教師研習場合學字母拼讀法教學。這是國中老師很欠缺的一環。
而且,講述一個單字後,如果該單字有必要多一些用法練習,
我會多舉幾個例句和同學口語練習(drills),讓孩子多一些音感和語感。
 
以這週上的課文主題為例,請到我的網頁下載搭配這週上的課文的學習單,訓練學生寫大綱,並引導閱讀。

上圖是今天他們上台發表自己做的大綱整理,是我今天在課堂上拍下來的(真巧妳寄信來,就順便給妳參考)。
這課(八年級)談到英語學習方法,我讓學生聽完CD,請他們看課本找出來Eric有哪些英語學習的方法。
 

昨天他們在課文裡找到12種方法(這就是要他們大聲「念」課文的機會,而不是跟著CD一句一句無聊的覆誦),
我寫在黑板上(關鍵字句),不必整句寫,但是盡量要巧妙的把這一課的單字寫到。
然後要他們觀察其實可以分類別(這時我在黑板上寫下classify / categorize,課外單字背誦加分)。
這樣他們已不知道看了幾回課文與「說出」單字、句子了。
今天他們上台寫出自己的分類方式,討論完後,我把課文裡的文法、小細節講完剛好下課了。
接下來明天及下週要做課本後面練習、習作、我自己整理的句子改寫練習、翻譯練習(這兩個可以open book,
目的是要讓學生更精熟課文內容以及應用練習)、整課小考。
整課完畢約6-8節。都是課堂上完成,不借課、不用其他時間考試。學生練習時我在行間走動瞭解個別情形,
哪有學生不乖乖靜心學習?即使放棄英語學習的學生好歹也安安靜靜不吵人。
 
段考三課的精熟學習已引不起我的興趣。我看重的是學生有本事在大範圍考試(例如模考或基測)有能力統整所學知識來應用。
學校段考其實也有出題的爭議,我懶得計較,因為與其鑽研在枝微末節的知識上,不如給孩子寬廣的學習可能(possibilities)。
你已經讓學生喜愛英語,更大的挑戰才開始----培養他們可行之久遠的能力!
這並不比單純教教科書、逼考試分數輕鬆,反而更累。妳準備好要這樣挑戰嗎?
 
想清楚你要給孩子的是什麼。
加油!

Chere

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