想清楚你要給孩子的是什麼

OO，

很多事情要在心中要有個「主」。
我也是把學生教到全年級排名墊底的啊！這種「業績很差」的老師卻敢在外面「招搖撞騙」英語教學，不是很諷刺嗎？
我很清楚我在教什麼，也很清楚學校考試其實有其盲點。
學生喜歡上英語，妳已成功了一半，有何受挫？
接下來，要開始讓他們樂在「可以學到很多」，很High，可是也收穫很多，而不是笑笑鬧鬧上完課而已。
再者，不要為了顧著引起學生動機，讓學生High過頭，也要適時把學生拉回來靜下心來學習或做練習。
你是不是充分準備好給學生的練習？
90年、94年基測問卷報告裡有一個很令老師震撼的結論：「教師過度講述，反而學生練習不足也是學生成績低落的原因之一。」
 
我通常課文講述很快，但是給學生做不少練習，而且是給學生open book做練習，目的是給學生反覆看課本，加深印象。
我這幾年瞭解Top-down的策略教學後，在單字上面反而花很少的時間講述。
通常是：引導問題-->學生聽CD-->和學生討論課文內容說什麼-->直接進入課文講述，邊講內容，遇到生字才講用法。
有一個很重要的觀念：從上下文學習（learning from the context），單字一字一字教，是片段瑣碎的知識，而且枯燥乏味。
唯獨把單字拿到上下文裡教，學生才有情境的概念，這個字在什麼情況下用，
而且，看到完整的篇章句子，字意、用法都整體建立起來了。
 
再者，我建議，多給學生聽寫，特別是對偏遠地區或文化不利地區的孩子。
聲音的刺激（Sound Input）是語言學習很重要的環節。
詳見拙著：從國語注音到英語聽力——聽寫很重要。
講述單字不要光講字意，除了單字、詞類、例句的解說，更要幫孩子建立字母拼讀（phonics）的觀念。

請到國小英語教師研習場合學字母拼讀法教學。這是國中老師很欠缺的一環。
而且，講述一個單字後，如果該單字有必要多一些用法練習，
我會多舉幾個例句和同學口語練習（drills），讓孩子多一些音感和語感。
 
以這週上的課文主題為例，請到我的網頁下載搭配這週上的課文的學習單，訓練學生寫大綱，並引導閱讀。

上圖是今天他們上台發表自己做的大綱整理，是我今天在課堂上拍下來的（真巧妳寄信來，就順便給妳參考）。
這課（八年級）談到英語學習方法，我讓學生聽完CD，請他們看課本找出來Eric有哪些英語學習的方法。
 

昨天他們在課文裡找到12種方法（這就是要他們大聲「念」課文的機會，而不是跟著CD一句一句無聊的覆誦），
我寫在黑板上（關鍵字句），不必整句寫，但是盡量要巧妙的把這一課的單字寫到。
然後要他們觀察其實可以分類別（這時我在黑板上寫下classify / categorize，課外單字背誦加分）。
這樣他們已不知道看了幾回課文與「說出」單字、句子了。
今天他們上台寫出自己的分類方式，討論完後，我把課文裡的文法、小細節講完剛好下課了。
接下來明天及下週要做課本後面練習、習作、我自己整理的句子改寫練習、翻譯練習（這兩個可以open book，
目的是要讓學生更精熟課文內容以及應用練習）、整課小考。
整課完畢約6-8節。都是課堂上完成，不借課、不用其他時間考試。學生練習時我在行間走動瞭解個別情形，
哪有學生不乖乖靜心學習？即使放棄英語學習的學生好歹也安安靜靜不吵人。
 
段考三課的精熟學習已引不起我的興趣。我看重的是學生有本事在大範圍考試（例如模考或基測）有能力統整所學知識來應用。
學校段考其實也有出題的爭議，我懶得計較，因為與其鑽研在枝微末節的知識上，不如給孩子寬廣的學習可能（possibilities）。
你已經讓學生喜愛英語，更大的挑戰才開始----培養他們可行之久遠的能力！
這並不比單純教教科書、逼考試分數輕鬆，反而更累。妳準備好要這樣挑戰嗎？
 
想清楚你要給孩子的是什麼。
加油！

Chere