老師是開啟偏鄉孩子生活視野的鑰匙



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從小就很喜歡科普閱讀。但是自從當了英語老師,給國中生看「英語」科普文就很痛苦。最大的問題在於國中生的字彙很有限,加上科學專業內容需要先了解,才能解釋給學生聽。
如果只是上課時練習閱讀還好,但在段考出題,英語閱讀測驗就很少觸及科普文。因為,光是要改寫成適合國中生看的文本就已不容易,還要設計提問,更是另一大挑戰(國文科出科普,自由度就比較大了。真羨慕smiley)。
ReadingWorks.org 這個網站有分級改寫,挺棒的資源。

昨天看到一篇社論《學測出題偏都市 偏鄉生像在寫異鄉》,感觸很多,我個人覺得偏頗些。
自己在鄉下長大,也在偏鄉教過書;二十年來也常到偏鄉和教師共備。四十年前,老師給予的資源只有教科書和參考書;但是,近二十年來,偏鄉學校硬體設備根本不是問題,老師可以上網找到很多資源編輯成教材給孩子;現在更可以透過線上社群共備,減輕繁雜的工作量。

很多偏鄉老師證明了即使孩子的成績或許不如都市,但視野不會輸都市太多。如果加上閱讀理解訓練,孩子一樣可以累積生活裡缺乏的經驗,是最簡單的投資。以前在偏鄉教書,我也是自己買英語讀本和報紙,自己打字改編,給學生練習閱讀。即使學生的英語能力還是不好,但是,透過老師解釋文本內容和背景知識,視野就是不一樣。剛開始,學生還以為我在吹牛,等到看到電視的介紹,才知道我講的都是真的。
後來,在網路上大量參考國外教師的教學策略,不論理論的闡述或教學活動分享,都滋養了我,因而整理出一系列閱讀策略和教學策略,帶領學生更有效率的閱讀,很多偏鄉的老師也受惠。

參加過任何一個講者分享的閱讀教學,都知道閱讀有很多層次和面向。我常鼓勵老師出國旅行回來,可以結合自己的經歷帶給孩子豐富的閱讀饗宴。

在補救教學,我常利用旅行社的網站、YouTube旅遊影片帶孩子看世界,紙上旅遊學英語。

孩子都有學習能力,看老師怎麼轉化。不知道怎麼轉化,一堆研習、YouTube影片...太多可以參考。

偏鄉,在學校裡有了硬體設備,學習不會是弱勢,怕的是老師自己封閉。
都會,如果老師手上只會Google團購聊旅遊,眼界和校園一樣大,教法一成不變,有甚麼用?

(我常覺得在這天龍國天龍區天龍學校的學生考好,不單是老師個人的功勞,那是環境和家長「孔金包銀」累積起來的,天龍老師不必往自己臉上貼太多層金箔。)

外界只會哀嘆偏鄉的孩子沒有機會得到資源,那是因為他們沒有看到很多偏鄉老師努力幫助孩子。
老師,如果您也跟著怨嘆,那學生從您身上學到了甚麼?跟著怨嘆的人生?
偏鄉的孩子的確有很多無奈的生活背景因素,但在學校,您不豐富他們的視野,誰來給他們看見希望?

曾有老師聽說我都是自己改寫閱讀文本和自己出閱讀題,一直不相信,直到參加我的研習才驚訝我多年來的堅持。
昨晚和一位很用功參加夢N研習的老師線上討論段考修題,老師說不敢出題,怕沒有我出得好。

我笑了。
我也沒有出得好,但是願意百忙之中抽空陪著一起練習,為甚麼不挑戰看看?
遠端的夢N老師想開了,歡喜接受挑戰。

老師是開啟偏鄉孩子生活視野的鑰匙。
從您給的小故事,從您帶的小紀念品,從您聽的小趣聞...用多元的閱讀素材就可以豐富孩子的世界。
加油!

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本文取自個人臉書 107.04.08 

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