小說導讀 :Who’s Best / Boys VS. Girls

一年半以來的閱讀策略指導活動,終於在這兩本書話下完整句點!

繼一月底的 I Spy 小說導讀 ,寒假規定孩子自選2000字小說閱讀,作為下學期閱讀分享 ,
這兩本是訓練學生速讀的能力,
以及完整呈現由下而上(bottom-up)與由上而下(top-down) 策略的交互運用。
最後,進入寫作,練習比較與對比的文章。
學生也夠好樣的,傻傻被我磨。雖然歷程很辛苦,但是成果很甜美。


相關教學流程點選小說圖片,或請參閱我的個人網站:ET Chere Lin‧林淑媛的小窩

而閱讀階段任務發展依據Chall, J. S. (1996)  的理論 ,國內有人整理,改成以下六階段:
1. 指導閱讀 
    在教師或家長的指導下,發展學生對書寫符號的自動化視覺感知,建立字形與字音的對應關係。 
2. 熟悉閱讀
    學生逐漸脫離逐字、逐詞的閱讀習慣,擴大至詞組和句子的閱讀本位。 
3. 技巧閱讀
    讀者能熟練的掌握各種閱讀技巧,迅速的從各種段落、句型中提取、把握讀物的意義。 
4. 獨立閱讀:分成精讀與泛讀兩類 
    -- 精讀:進一步擴大詞彙量,學習語法規則 
    -- 泛讀:按學生自己的興趣和目的,直接流暢的進行閱讀。 
5. 擴展閱讀 
    將已學習到的各種語文知識和閱讀技巧,應用到所需閱讀的各種讀物中。 
6. 自由閱讀 
    閱讀已成為學生得心應手的個別化活動。 

看著我的孩子們一步步踏上最後一階,辛苦一年半,特別是這半年,很值得 !
 

Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd ed.). Fort Worth, TX: Harcourt-Brace.

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