基測長篇閱讀,從閱讀策略攻起

*我訓練學生閱讀策略的課程之一--速讀。

週休二日都埋在會議室開會兩整天,加上這兩週熬夜打報告趕給會議資料用,
這兩天過得真是「充實」啊!
會議中,一位中南部來的老師向與會人員陳述,

我一問這所國中,知道是在五大都會區之一的第一明星國中。
這所國中我曾經去訪視過,也有朋友在那兒教過,我很清楚裡面的狀況,
與會教授嘆一口長氣,不多說,看著我,我就知道這種「小事」就交給我這小的說明了。

聽力訓練和閱讀策略是所有大小語言測驗訓練的基礎
在幾次基測研究的會議中,看到統計數據和研究結果,在在提醒教師幾個重點:

  1. 上課提供的資料﹙課外教材、文法說明等﹚多
  2. 練習﹙包括教學活動、做練習題等﹚頻繁
  3. 透過有趣的教學活動激發學習興趣,讓學生體驗成功的學習經驗,學生自然也願意在課堂外多投入時間精力接觸英文、學習英文。
    (91基測研究、94雙峰現象,師大英語系)

另外,在研究裡也指出,老師的overteaching也是造成學生分數低落的原因之一。
這很令人驚訝,但一點也不矛盾!
因為老師過度講述剝奪學生的練習機會,造成練習不夠(違反上述重點2)。
這是很多老師「放不下」的憂慮心情--—怕學生沒聽懂,就一直講解。
我的作法是:

  1. 先講基本概念
  2. 口語練習(machanical drills以口說優先,聲音刺激,進入大腦留住音感)
  3. 幾題選擇練習、幾題機械性書寫練習、幾題翻譯練習
  4. 如果學生不會,再重來一次。
  5. 如果學生懂了、會了,進入進階題。
  6. 進階題通過,進入國外抓來的挑戰題(學生最愛冬天和我賭雞排,夏天賭奶茶,隔壁班老師發明「奶雞杯」這一詞,近年我的手頭緊,怕被學生吃垮,改以加分,期末結帳)。
  7. 再多給學生克漏字、閱讀題,加強這樣的文法應用範例,習慣這樣的語法(language use & exposure)。

我幾乎每堂課都有小考或閱讀練習,一、兩年累積下來就很可觀了。

我因常到許多學校走走,發現共同的問題就是「拼命做測驗卷」,但基測成績還是不理想,這是怎麼一回事?
這所明星國中就是這樣的典型案例!
就算基測滿分了,卻在高一第一次段考兵敗如山倒,這又怎麼一回事?
原因無他,問題就出在上述基測研究的重點3
各位老師,您花了一大把時間教孩子文法,基測卻考不到三分之一的文法,投資報酬率怎麼這麼低
理由很簡單,因為沒有把文法「知識」提升到「理解」、「應用」能力
也就是我的作法5-7點,應和到基測研究的重點2、3

拼命做測驗卷有幾個盲點:

  1. 測驗卷是片段的文法機械訓練,缺乏整體文法應用與綜合能力訓練。
  2. 測驗卷內容錯誤百出(給學生做垃圾題的時間不如拿來看原汁原味的國外文章。)
  3. 測驗卷內容涉獵狹隘,不如閱讀文章,情境(context)完整,看到文法在不同情境有豐富變化的應用

給學生做三份好試題勝過十份垃圾題。
我承認,不少老師害怕家長的質疑。
沒給學生考試,盡看「亂七八糟」和升學無關的東西,真混的老師,所以不得不拼命考試「給家長看」。
我就是這樣被家長質疑過。
我承認,因為我不吃段考小範圍細節那一套,所以班級平均在學校排名總是墊底。
曾有家長告狀到教育局而讓我差點丟了工作。
最後,幸好學生的基測成績開出紅盤,和在高中時適應良好而還給我公道。
(以前許多輔導團員也告訴我,他們也有類似的經驗。)
只是,有多少家長願意給老師三年的時間看到成果
我最短記錄是臨時接九年級,花一年的時間拼命訓練閱讀而在基測獲得成果。
但那是孩子們願意和我一起苦撐,磨練過來的。我可不想再過那樣的苦日子。

閱讀訓練的歷程,請見我部落格PO文:英語小說報告之分享喜悅 。
各位看最上面PO的照片,是我訓練學生閱讀策略的課程之一--速讀。
年度導讀的讀本是 I Spy ; Boys vs Girls ; Who's Best ,
計時器可以在網路下載)
一般說來,一分鐘可以達到100字,基測就可以從容做完題目並檢查了。

因訓練過學生pridicting, skimming, scanning策略,也導讀過1,600字小小說經驗(上圖)
所以,全新、沒導讀過的1,700字小小說 ,我的三個班的學生最快3分20秒讀完,最慢15分鐘,
平均在250字左右,最慢也有113字。
那所明星學校的學生和我們學校素質相當,因此,我的班做得來,相信他們也一定做得到!

每帶八年級到尾聲,我都和學生約定好做一回基測題。
先在基測前給學生做1-4冊模擬題本一本,讓學生有經驗,
並告訴學生基測那兩天不要在家先做,週一到校,我立刻下載題目印製,給學生一節課考,加上對答,實際給學生40分鐘作答而已(基測考70分鐘)。
因學生才學到國中的三分之二內容,我就大約抓個三分之二,答對35題,就算過關。
每次玩,大約10%-15%的學生沒做完。對答時,大約有三分之一到一半的學生答對超過35題。
我更高興聽到一句話:「老師,基測題好簡單喔!」、「老師,以後做題本啦,比較有趣。」
建立孩子英語學習的自信比什麼都重要!

今年,我最開心的案例是我的英語小老師。
他每次段考大約40-50分,其實是很差的成績,但他從入學就自願擔任英語小老師,做事負責。
這次他全做完,答對41題。錯誤的4題是9年級的文法題。
不過,他說,他答對部分9年級的文法題,不是憑文法知識,而是憑閱讀理解。
他更強調,他平時就很認真背單字,加上我之前訓練的閱讀策略,對他幫助很大。
他下課很高興來和我分享喜悅。
他不敢相信自己可以在40分鐘內做完,還有時間檢查幾題,更不相信可以答對41題。
他更驕傲的說:「老師,我後面的題組不是亂猜的喔!是真的找到線索回答問題的喔!」

這孩子能,一如過去數不清的成功案例,
這位國中校長,您知道問題在哪裡了嗎?
希望您看見我這落落長的分享。

至於偏鄉文化不利地區、學習落後或補救教學的孩子,
從國小的「字母拼讀」和「sight words常用字彙」訓練起,
進入簡易圖文題,再慢慢導入閱讀策略。
這又是另一個大議題,另可參考我的演講簡報:伴我成長--補救教學策略:

至於「寫」的訓練,我是搭配閱讀到短篇作文(約50字段落文章即可),檢核學生文法學習的成效。
我要再次強調,我不是不注重文法,也不是只會短線操作,光做基測題得高分,
恰恰相反,我重視文法要來自情境連結(context),還重視提升到理解與應用,更重視四項技能的綜合練習,這才是完整的英語學習。
但是,有多少家長明理,願意給老師專業自主的機會?我謝謝我的家長們給我這機會。
還有,這樣耗時耗力的訓練,有幾個人受得了?
我不知道以後我還有沒有這樣的時間和體力這樣經營英語教學。
我,盡力而為。

  • 感謝FB上英語老師的迴響,Kate Lu老師、師大曾俊傑教授都連結寶貴的訊息:
    The wrong and right way to learn a foreign language
    語言學習研究世界級大師 Stephen Krashen 從研究發現,一樣堅定立場要從有意義的「聽」、「讀」學習起(Comprehensible Input)。
    研究英語教學的老師,一定都看過他的書或擷取他的學術理論。
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