隨興的分組

這算哪門子的分組?哈哈!
誰說分組一定要固定人數或座位?
聽過我分享的老師知道我的分法很多種,依教學內容和目的而有所不同。
現在來分享兩個新接班903, 904運作成功的喜悅!

玩分組合作學習還是新手的老師常困擾怎麼分組。(有些是教一、二十年的資深老師喔!)
這在《分組合作學習,怎麼分組?秩序怎麼辦?》和《分組合作學習,4人座拼法》兩篇有論述。
我另一個常玩的活動就是「隨興分組」(恕我發明這用語)。
這對新手老師或班級是一種不帶壓力的玩法。

對於剛入門的老師,我不建議馬上分組,而是先做一些討論的小活動。
例如:隔壁鄰座的兩位同學或前後兩位同學,兩兩一組完成 pair work。
先從老師最有把握的教學內容開始,像是課本練習題或習作,或是小考考卷,
這樣老師只要面對分組討論這一項「變因」就好。
等老師和學生熟悉討論模式和社會技巧後,再慢慢玩較大群組的模式(如:4、5、6人一組)。

通常,我新接班級第一次段考前是磨合期,指導合作技巧和練習討論。
等第一次段考後,才會有大動作的正式分組,
依段考成績異質分組,每次段考再依成績重新分組。

在磨合期,「隨興分組」是我常用的方法之一。
學生不必挪動桌椅,不影響原班導師的座位安排,機動性高。
(常見到有些任課班的導師不喜歡任課教師任意搬動教室桌椅,影響班級整潔秩序。)
先給學生做完小張考卷或練習後,我發令:「愛找誰對答討論就找誰,10分鐘後回原位。」

學生可以自己找人討論,也可以自己一個人open book找資料,
所以會有大組、有小組、有個人,都沒關係。

學生討論時,我就遊走各組,看有沒有聊天的人、也聽他們解釋。
討論完畢回座位,接著,老師隨機抽人報答案和解題說明。

上圖,904班是「很具挑戰性」、「很有個性」的班,
經過這四個月幾回的分組討論訓練,漸漸可以配合我的要求做事。

讓我很意外的是,大部分的孩子會自己找人討論(不要因為少數不配合就生氣喔!),
4個月的努力,孩子的學習行為改變甚多,讓我很感動。

而乖乖的903就不必說了,討論的狀況更好,也相當安靜。

對於不想找人討論的孩子,也不必太苛責或要求,
只要他們真正的在自學、找答案,老師也要接受。
重點在,孩子自己知道在做什麼、每個人都在學習

老師則遊走各組,傾聽孩子的討論、觀察孩子的學習、隨時提供協助。
佐藤學在《學習的革命》一書中述及他不喜歡老師遊走學生之間。這彷彿在監控學生。
他建議老師靜靜坐在教室前方,讓孩子沒有壓力的相互指導、學習。
我則持不一樣的看法。
我個人認為,監控或許有這意圖,但我更大的目的在「隨時提供協助」。
所以,分組活動時,老師不是閒閒沒事坐在講台上,反而比傳統講述教學更耗心力。
我常開玩笑說,真該買計步器,看一天走了多少路。
累歸累,卻很值得,心裡是豐富而愉悅的。
 

總而言之,「照顧到每個孩子的學習」是分組合作學習的最大精神。
願新手老師不要給自己太大壓力,玩大玩小都沒關係,
相信您一定會享受到教學的喜悅!

教學逍遙遊選單分類: