閱讀寫作,先問 3W — 提問策略

 

現在,最後一哩路,就是把暑假導師時間想要做的晨讀,把深耕閱讀該教導的思考力完成!
感謝姊妹淘陳珮汝老師解救我的燃眉之急,推薦王溢嘉的《少年夢工廠》。
(可以直接打到出版社團訂)


簡報提供:陳珮汝老師

過去,我常宣導6W,但這位國文高手精簡成 3W:What, Why, How。
What 就可以包含 What, Who (what persons), When (what time), Where (what place) 
Why: 要清楚知道來龍去脈、作者用意等。
How: Know Why只能當跟屁蟲,人云亦云。Know How才能跳脫框架,走出自己的路。或者,瞭解作者的用意,更要產出自己的想法!
所有閱讀、寫作,一拿到標題就要下這三個提問!

前天書寄到902班,我剛好要去隔壁班903上英語課。
903吵著要我示範一次,讓他們體驗我的深耕閱讀課。結果,903班很投入,也覺得很震撼。
第二天,903導師問我「又」做了什麼事,孩子在聯絡簿有很多的回饋。(903導師常這樣問我:-)
我描述完,她不斷向我道謝。
現在就分享這樣的引導歷程。

我取這本書的其中一篇《在星巴客喝人生咖啡》為例。
這篇文章在網路轉載很廣,很早就閱讀過,加上自己常在FB寫心情咖啡文,所以特別有感觸。
 

孩子手上不要有文章,老師大聲唸出文章標題,或可以寫在黑板,
請孩子針對文章標題問3W(提問、預測策略),
如果孩子問到文章裡面的相關內容,就可以加分。
(我通常喊「Bingo」,張輝誠老師喊「You got it」,珮汝則喊「帥」!)
以下是孩子得到Bingo的問題:

What: 

  1. 星巴克裡有什麼?
  2. 什麼是人生咖啡?
  3. 星巴克和人生有什麼關係?
  4. 咖啡和人生有什麼關連?

Why:

  1. 為什麼是星巴克?不是85℃、City Cafe等等?
  2. 為什麼要喝人生咖啡?

How

  1. 作者怎麼把星巴克/咖啡和人生做連結?
  2. 星巴克怎麼調出作者認為的人生咖啡?

當孩子不斷被問題激起來,就開始動腦筋了。
當老師喊Bingo時,孩子興奮起來,就更愛發問了。
這就激起孩子想看下去的慾望!

然後,老師開始念前兩段。
唸到「沒有人會把現成的人生送到你面前來,你必須自己去挑選。」就停住。
(孩子睜大眼睛,恍然大悟作者漂亮的破題。)
 


簡報取自網路:臺北市士東國小林玫伶老師 http://goo.gl/oEgt48


接著老師提問:想像星巴克喝咖啡的環境和點餐的程序。(經驗連結策略
孩子激動得七嘴八舌陳述,老師要給孩子充分發表。
老師再念第三段,調製咖啡和人生的連結。
(孩子呆住了!多棒的思考啊!)

文章就這樣完畢了嗎?
作者只講星巴克,不會太單薄了嗎?
國文課說的「起、承、轉、合」,最精彩的在哪一部份?
孩子想一想,大喊:「轉」!Bingo!

老師念下一段關於西塔琴的故事。
再問:「作者提西塔琴和星巴克咖啡有什麼關連?」
孩子幾乎能說上一些人生道理。可見,他們能抓住文章的精髓了。
老師再把剩下的部份唸完,孩子沈默許久...

王溢嘉這本書,每篇文長只有兩頁,
這篇文章912字,長度和基測、會考作文一樣長。
要挑這本書給902看,現實面就是學習文章佈局,
實際上,我的目標是訓練孩子思考!
訓練學生下結論,要有自己的想法。
 

孩子會提問,就會開始思考。
「提問」教學,不管哪一科的老師,都會在教學上用到。
老師可以先就自己專業科目的內容開始訓練起,珮汝老師多年觀察學生提問,發現,3W就夠了!

我進一步規劃:導讀活動
因下學期的英語課幾乎是複習,有較充裕的時間,
所以,從寒假開始(今年特別,先上下學期第一週),我上課的前10分鐘進行導讀活動。

  1. 孩子自由閱讀這本《少年夢工廠》,選3篇,在標題下方寫3W。
  2. 每節課上台抽一人擔任主持人,問同學3W,找出3W的解答。
  3. 最後,主持人要講自己的想法,同學提評論。評論好的人也可加分。

之前我已做過小規模訓練(珮汝老師則是紮實訓練!),

只是,這次全權交給孩子主持,就是「學思達」的另一種訓練。

目標:寫作訓練——下結論
學生在這本書以口述方式學會「下結論」後,
我再把過去編的小品文文章抽幾篇,切掉結論,讓孩子完成自己下結論。
再來比對是否符合作者用意,或闡述得比作者更棒,以及自己有沒有獨特的想法。
我並不是在教國文,只是在訓練學生「思考力」,這是每一位老師都可以引導孩子做的事。

我在深耕閱讀課,經常看到成績好的孩子不見得有很驚為天人的見解,
反而成績不怎麼樣的孩子,卻在發表時,常博得眾人的喝采!
每每想起前年一堆家長反對「類PISA」測驗(我討厭沒sense的記者下這樣膚淺的標題),
我倒想問,高分的孩子為什麼怕?

昨天不少孩子來問我,以後聯絡簿小心得可以寫這本書的內容嗎?
我當然連聲說好。
坦白說,我也不太欣賞這聯絡簿廠商提供的文章。
會選用這款聯絡簿,只是貪圖方便的課外閱讀方式。
如果,孩子願意多讀課外讀物而有心得,就給予鼓勵吧!

至於聯絡簿怎麼玩「小心得」,另見po文《聯絡簿裡見深意》。
(熬夜爬文到不可收拾的地步,遂把前導的聯絡簿一段剪掉,另起一篇)


後記:
去年7月接手902班導師,原本想找時間訓練學生閱讀思考力,暑假的輔導課是很好的機會。
一來課業壓力不是那麼重,
二來是在暑期有不少老師想來觀課,看我怎麼班級經營、晨讀、英語教學等。
可惜發生許多不愉快的事,被誤會,受到阻撓,不得不屈服、讓步,只好放棄一些理想。
唯獨不變的,至少在我的英語課,我還可以捍衛我的教學專業自主權與班級經營權。

人是需要經歷一些時間相處的。
這一學期的努力,漸漸的,有一些事在發酵...

我可以理解家長的害怕,害怕這些改變會影響孩子的升學。(兩年換13個導師,哪有不怕的?)
開學初的親師座談會,我集結去年和802上課的影片照片做成的簡報,撼動不少家長。
不少家長開始思考要給孩子什麼樣的教育。
一學期下來,我要謝謝可愛的902,他們的表現,讓我有強大的支持力量完成我的教育理想。

一位原先極反對我實施晨讀的家長,因孩子開學初第一次模考,學科高分,作文很差,非常緊張。
在電話中,漸漸瞭解我暑假帶晨讀的用意,不但態度軟化,也轉而期待我可以幫忙。
最大的阻力解除後,我更有力量做下去。
我的英語閱讀訓練過程中,不只為升學,更重要的是在訓練孩子思考力。
而深耕閱讀課,更是可以完整訓練所有的讀書方法。


Reading Activities from Chere Lin


珮汝老師的閱讀教學,請參考興雅愛閱網愛閱FB
因教學有成,《閱讀理解》2014第5期就有她受邀專訪的報導。
我也很推薦各科老師可以利用這本雜誌進行班級閱讀導讀活動。


而感謝珮汝老師大方提供分享,
她開放觀課,不只國文科,想帶學生閱讀教學的老師都可以。
聯絡方式:(02)2723-2771 # 250

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