Like, Love, Enjoy

國中生的英語才在起步階段，「語用」是我們鼓勵的方向。
學生既然學過like, love, enjoy，甚至他們因閱讀課外讀物而用be fond of，而其後接的動詞型態也正確，我們都該給分。
若因這次段考課本範圍教到enjoy，而教師堅持要用enjoy測驗學生語用，在題目上就要給予限制的用字，就是：「我喜愛練習英語。（enjoy）」

審題老師說，因為課本的中文意思就是「enjoy 喜愛」，而like只是喜歡，沒這麼「愛」啊！
我當然知道enjoy, love, like程度有所不同，但是基於國中生的語用能力，只要意思符合，語用正確，就應該給分，更不該說因為這不是這次段考範圍的字詞（如be fond of）字而不予給分。

審題老師再翻習作要證明其出處時，習作題目與答案竟然是：
「我喜『歡』練習英語。I enjoy practicing English.」
頓時該辦公室的老師當場無言。

在爭議的同時，一位支持我的老師翻了好幾本「中英」字典要找like也可以有「喜愛」的中文意思的證據，我立刻壓下來不看，因為，執著在中文字眼是毫無意義的事。
不然93年第一次基測第29題，把new / strange從上下文之間產生了微妙而正當的關連，死記中文意思在這一題完全沒用的！

審題老師反問，如果這樣可以，那以後所有相近的答案都可以用囉？
我回應：「話不是這樣說！語言是千變萬化的，case by case，今天這問題是該一律給分的。而出題原則也應該是學生會應用所學的單字句型，無嚴重誤差，就應該給分。」
爭辯到最後，我們各讓一步，只接受enjoy和love。like就不給分，因「沒那麼愛」。

我把這問題提到討論版，教授和我們輔導團員全體一致認為都該給分。即使我們也知道，也告訴學生有程度差別，但在這樣單題型的翻譯，且無上下文連貫的情境，學生只要適切表達，結構正確，就應該給分。

這樣的場景在我到各校或縣市談基測命題與段考命題時，是常提的Q＆A。
我歸納幾點大方向：
一、誠如前述，國中生能運用的字彙不多，能力有限，在其可用的範圍內有適當的用字，結構也正確，應給予鼓勵，而不是扼殺。
二、若要限制用字，題目就應該給予提示。若連提示字都想考，那就考克漏字、文意字彙、或是動詞適當變化等題目。事實上，單題型同時考2個以上的目的是很難面面俱到的，而過多的twists已失去測驗的意義。
三、請各位老師多用「英-英」思考，再者，多利用語料庫（corpus 1）（corpus 2）(corpus 3) 瞭解字詞搭配。不要硬用中文和英文連結，失去語言的豐富意涵。

昨晚看HBO，播出《新婚奧克》（You, Me and Dupree），對like, love有一段非常經典台詞，區別這兩字的程度，供各位參考。（或許記憶中與實際的台詞有點出入，但是也相差不遠了。）

Carl 向 Mr. Thompson提出新的房地產計畫時，Mr. Thompson 說 "I like it. Actually, I love it! "
漂亮吧！有上下文情境 (context)，很清楚區別開來囉！

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