閱讀寫作，先問 3W — 提問策略

現在，最後一哩路，就是把暑假導師時間想要做的晨讀，把深耕閱讀該教導的思考力完成！
感謝姊妹淘陳珮汝老師解救我的燃眉之急，推薦王溢嘉的《少年夢工廠》。
（可以直接打到出版社團訂）

簡報提供：陳珮汝老師。

過去，我常宣導6W，但這位國文高手精簡成 3W：What, Why, How。
What 就可以包含 What, Who (what persons), When (what time), Where (what place) 
Why: 要清楚知道來龍去脈、作者用意等。
How: Know Why只能當跟屁蟲，人云亦云。Know How才能跳脫框架，走出自己的路。或者，瞭解作者的用意，更要產出自己的想法！
所有閱讀、寫作，一拿到標題就要下這三個提問！

前天書寄到902班，我剛好要去隔壁班903上英語課。
903吵著要我示範一次，讓他們體驗我的深耕閱讀課。結果，903班很投入，也覺得很震撼。
第二天，903導師問我「又」做了什麼事，孩子在聯絡簿有很多的回饋。（903導師常這樣問我）
我描述完，她不斷向我道謝。
現在就分享這樣的引導歷程。

我取這本書的其中一篇《在星巴客喝人生咖啡》為例。
這篇文章在網路轉載很廣，很早就閱讀過，加上自己常在FB寫心情咖啡文，所以特別有感觸。
 

孩子手上不要有文章，老師大聲唸出文章標題，或可以寫在黑板，
請孩子針對文章標題問3W（提問、預測策略），
如果孩子問到文章裡面的相關內容，就可以加分。
（我通常喊「Bingo」，張輝誠老師喊「You got it」，珮汝則喊「帥」！）
以下是孩子得到Bingo的問題：

What: 

1. 星巴克裡有什麼？
2. 什麼是人生咖啡？
3. 星巴克和人生有什麼關係？
4. 咖啡和人生有什麼關連？

Why:

1. 為什麼是星巴克？不是85℃、City Cafe等等？
2. 為什麼要喝人生咖啡？

How

1. 作者怎麼把星巴克／咖啡和人生做連結？
2. 星巴克怎麼調出作者認為的人生咖啡？

當孩子不斷被問題激起來，就開始動腦筋了。
當老師喊Bingo時，孩子興奮起來，就更愛發問了。
這就激起孩子想看下去的慾望！

然後，老師開始念前兩段。
唸到「沒有人會把現成的人生送到你面前來，你必須自己去挑選。」就停住。
（孩子睜大眼睛，恍然大悟作者漂亮的破題。）
 

簡報取自網路：臺北市士東國小林玫伶老師 http://goo.gl/oEgt48

接著老師提問：想像星巴克喝咖啡的環境和點餐的程序。（經驗連結策略）
孩子激動得七嘴八舌陳述，老師要給孩子充分發表。
老師再念第三段，調製咖啡和人生的連結。
（孩子呆住了！多棒的思考啊！）

文章就這樣完畢了嗎？
作者只講星巴克，不會太單薄了嗎？
國文課說的「起、承、轉、合」，最精彩的在哪一部份？
孩子想一想，大喊：「轉」！Bingo!

老師念下一段關於西塔琴的故事。
再問：「作者提西塔琴和星巴克咖啡有什麼關連？」
孩子幾乎能說上一些人生道理。可見，他們能抓住文章的精髓了。
老師再把剩下的部份唸完，孩子沈默許久...

王溢嘉這本書，每篇文長只有兩頁，
這篇文章912字，長度和基測、會考作文一樣長。
要挑這本書給902看，現實面就是學習文章佈局，
實際上，我的目標是訓練孩子思考！
訓練學生下結論，要有自己的想法。
 

孩子會提問，就會開始思考。
「提問」教學，不管哪一科的老師，都會在教學上用到。
老師可以先就自己專業科目的內容開始訓練起，珮汝老師多年觀察學生提問，發現，3W就夠了！

我進一步規劃：導讀活動
因下學期的英語課幾乎是複習，有較充裕的時間，
所以，從寒假開始（今年特別，先上下學期第一週），我上課的前10分鐘進行導讀活動。

1. 孩子自由閱讀這本《少年夢工廠》，選3篇，在標題下方寫3W。
2. 每節課上台抽一人擔任主持人，問同學3W，找出3W的解答。
3. 最後，主持人要講自己的想法，同學提評論。評論好的人也可加分。

之前我已做過小規模訓練（珮汝老師則是紮實訓練！），

只是，這次全權交給孩子主持，就是「學思達」的另一種訓練。

目標：寫作訓練——下結論
學生在這本書以口述方式學會「下結論」後，
我再把過去編的小品文文章抽幾篇，切掉結論，讓孩子完成自己下結論。
再來比對是否符合作者用意，或闡述得比作者更棒，以及自己有沒有獨特的想法。
我並不是在教國文，只是在訓練學生「思考力」，這是每一位老師都可以引導孩子做的事。

我在深耕閱讀課，經常看到成績好的孩子不見得有很驚為天人的見解，
反而成績不怎麼樣的孩子，卻在發表時，常博得眾人的喝采！
每每想起前年一堆家長反對「類PISA」測驗（我討厭沒sense的記者下這樣膚淺的標題），
我倒想問，高分的孩子為什麼怕？

昨天不少孩子來問我，以後聯絡簿小心得可以寫這本書的內容嗎？
我當然連聲說好。
坦白說，我也不太欣賞這聯絡簿廠商提供的文章。
會選用這款聯絡簿，只是貪圖方便的課外閱讀方式。
如果，孩子願意多讀課外讀物而有心得，就給予鼓勵吧！

至於聯絡簿怎麼玩「小心得」，另見po文《聯絡簿裡見深意》。
（熬夜爬文到不可收拾的地步，遂把前導的聯絡簿一段剪掉，另起一篇）


後記：
去年7月接手902班導師，原本想找時間訓練學生閱讀思考力，暑假的輔導課是很好的機會。
一來課業壓力不是那麼重，
二來是在暑期有不少老師想來觀課，看我怎麼班級經營、晨讀、英語教學等。
可惜發生許多不愉快的事，被誤會，受到阻撓，不得不屈服、讓步，只好放棄一些理想。
唯獨不變的，至少在我的英語課，我還可以捍衛我的教學專業自主權與班級經營權。

人是需要經歷一些時間相處的。
這一學期的努力，漸漸的，有一些事在發酵...

我可以理解家長的害怕，害怕這些改變會影響孩子的升學。（兩年換13個導師，哪有不怕的？）
開學初的親師座談會，我集結去年和802上課的影片照片做成的簡報，撼動不少家長。
不少家長開始思考要給孩子什麼樣的教育。
一學期下來，我要謝謝可愛的902，他們的表現，讓我有強大的支持力量完成我的教育理想。

一位原先極反對我實施晨讀的家長，因孩子開學初第一次模考，學科高分，作文很差，非常緊張。
在電話中，漸漸瞭解我暑假帶晨讀的用意，不但態度軟化，也轉而期待我可以幫忙。
最大的阻力解除後，我更有力量做下去。
我的英語閱讀訓練過程中，不只為升學，更重要的是在訓練孩子思考力。
而深耕閱讀課，更是可以完整訓練所有的讀書方法。


Reading Activities from Chere Lin

珮汝老師的閱讀教學，請參考興雅愛閱網及愛閱FB。
因教學有成，《閱讀理解》2014第5期就有她受邀專訪的報導。
我也很推薦各科老師可以利用這本雜誌進行班級閱讀導讀活動。

而感謝珮汝老師大方提供分享，
她開放觀課，不只國文科，想帶學生閱讀教學的老師都可以。
聯絡方式：（02）2723-2771 # 250