CHERE'S GLOBE─我的英語教學世界觀

半年前在《重生，也新生》一文詳細介紹我經營網站的辛酸血淚史，提到這個新網站名為《CHERE'S GLOBE • 林淑媛的世界》，和我正在寫的書同名，因GLOBE是我很重視的五個教學元素，構成我的教育世界觀。但沒仔細談是哪幾個元素。
因眼睛的問題，無法繼續把書寫完，擱在電腦裡也甚為可惜，所以在想透過什麼機會慢慢把內容分享出來，如果大家不嫌棄東西舊的話。😁

這篇就把書的序文公開，簡單說明GLOBE五個元素。教育夥伴們可以檢視我在網站、研習時分享的教學活動，是否有這五個元素。至於寫在書裡尚未發表的教學活動設計，就看機會分享囉。

📘《GLOBE─我的英語教學世界觀》書序（未出版）
      林淑媛．Chere Lin

2015年、2016年連續有教授邀請拍攝亮點教師，希望給更多老師藉由影片瞭解我的教學歷程。只是考慮個人研究所課業，謝辭了這難得的機會。而且，我希望有更多新秀被挖掘與鼓勵。當中有教授問起可否像好友南投縣爽文國中王政忠老師一樣，有「MAPS」這樣清楚明瞭的中心理念。

這可把我想破頭了！我是雜家，沒有一套所謂的「教學法」。但有一些「元素」是我很重視的。幾後天終於用Google圖片組合成「我的教學世界觀—GLOBE」。"Globe" 本意是「圓球體」，延伸意就是「地球、世界」，正符合我對教育或學習的終極目標：學習是縱深廣的空間和時間全面的脈絡與發展，不是單一科目單一目的的學習，而英語科更是與世界連結性很強的科目，因此，globe一字就很清楚點出我的教學觀。而拆開每個字母，由Gamify、Link、Organize、Benefit、Empower五個字就是我要闡述的五個元素，每個字母的字首組成GLOBE一詞 (acronym，首字母組合詞)，成為我的教學世界觀：

 Gamify 
這個新興單字，國內很多人依字面翻成「遊戲化」，但這兩年在研究所裡修課，討論到遊戲與學習結合（Gamification of Learning），教授認為翻譯成「悅趣化」比較符合教學實際狀況。我也覺得這個翻譯以及理論背景很能表現我的理念。其實，學習本身一點也不好玩。但是，如果加了有趣的元素，不一定是要玩的活動，只要能引起學生學習的動機，「拐」學生進入學習裡，那就成功了第一步。因此，在本書裡，我定調為「悅趣化」，在第一部分裡詳談。

 Link 
知識的統整連結、學習遷移和應用的連結、教學資源的連結、學習內容與個人關係的連結、與生活連結、情境脈絡的連結、師生關係等等，都是我在教學設計裡常思考的問題。很多老師想到英語教學，不外乎文法單字。其實，一個文本、一張照片，加入更多學習的元素，都可以串連和擴大學習的範疇，而不是單純的語言學習而已。

 Organize 
教學設計是很多師資培育過程必要的訓練，但是，一到教學現場，設計過程有很多要考慮的因素，常超出「無菌室」的師培課程裡所能給的狀況。怎麼樣把各種資源、可能的狀況列入計畫裡組織起來，就是一番取捨了。而組織良好的教學設計也是為教學流程順暢與教學效能打下基礎。

 Benefit 
教學過程與結果一定要對師生都有「助益」，師生／生生之間都能在教學過程中溝通互動，一起成長。教學終歸咎底，絕對不會只為了習得該科目本身的知識，還要有助於思考能力、人文情意、社會合作、世界觀…等等許多面向的表現。一個教師絕對不會只有單純授業，更是全人教育。在我的教學設計和教育觀裡很強調這理念。

 Empower 
這個字的中文意思有：「賦予權力」、「使自主」之意。套句早期九年一貫課程很響亮的一個口號：「培養學生帶得走的能力」，和108新課綱「自動好 (自發、互動、共好合稱「自動好」) 的理念，我們教育學生最終不就是要學生有獨立自主的學習能力嗎？不是只有成績優異的孩子才可以做得到，希望透過我的經驗分享，特別對學習弱勢學生，也可以有策略和方法引導，逐步帶起來，讓大家可以看到學習的可能與可為。

本書的第一章把五個元素從學理、個人經驗等面向細細闡述。之後，各章都舉一個教學活動案例來印證。每個活動都會含括這五個元素，只是比例多寡而已。從實際案例來探討，最大的好處就是可以看見完整的教學面向與歷程，而不是被切割的映象。教學工作者可以從案例中得到靈感，自行發展教學活動，那更是美好的結果。

教書25年(註)，玩的東西、想分享的感動，說也說不完，但是，初衷還是希望我們的英語教與學不再只為了瘋洋（English Fever「英語熱」的現象）、升學考試、升遷晉級等實利目標，更蘊含擴展視野的全人教育。

註 
寫書當下教學資歷25年。