用表格規劃班級經營

我大量用表格紀錄和規劃事務，不只工作，包含私人事務、閱讀分析...常以此為傲，在研習分享班級經營或教學策略時，秀出大量範例，還在我的網站分享，供老師們下載使用。

今天，碩論指導教授邀我回校對師培生分享班級經營。想當然爾又搬出一堆表格示例，讓師培生讚嘆不已。最後，教授總結，但也拋出一個問題：「用表格來班級經營，這樣好嗎？是我們的教育目的嗎？」

一語點醒我這傲嬌人！
剛剛回到家，立刻開啟電腦和個人網站，把所有的表格逐一檢視。
嘿嘿！我還挺驕傲的！


在演說當中一直強調「positive」這觀念──我的報表大多數是記錄性質，目的不是去規範學生，而是在繁瑣事物之下，讓事情條理清楚。很多是我可以自由填寫的空白處。
我也利用班會課指導孩子經營自己的學習、分享表格製作的歷程來指導孩子規劃自己的生活。更重要的是，培養孩子「做決定」（decision-making）的能力！（今天舉例我們班午休可以不睡覺。）
像我這樣到處亂跑的人，更要在這方面下功夫。這一大課題，容日後再談。

有一次在油印室印考卷學習單時，看見A老師揮汗印一堆報表，便好奇的去「欣賞」，真的把我嚇到！
曾有老師對我誇獎A老師很大方，把自己設計的一大疊報表放在辦公室公共區供大家取用列印。同事甚覺好用，很感謝他為大家省很多設計工夫。當我細細看那堆報表時，A很大方問我要的話可以多印一份給我。我只言謝，卻不敢領教。
因為，那些報表裡面都是「負面表列」：像是「作業缺交記錄表」、「上課違規紀錄表」、「打掃紀錄表」、「一週表現統計記錄」、「家長通知書」.......
這些和我今天提到以前有一位老師班規46條的案例相似。
至於A老師的班級經營是否井然有序（我想應該是吧），學生表現「行禮如儀」，我就不得而知了。

我們記錄學生事件，有一點理由，我承認，是預防日後有更重大事件發生時，有一個記錄證明老師其實平日有在注意、記錄、甚至輔導。
但是，如果只是負面表列、計算缺失，這代表什麼意義？
孩子的行為會收斂警惕而改善嗎？或許更讓學生麻木不仁也不一定。
「負向管教」固然有需要，然而禁制行為宣達之後，更要給孩子「正向發展」，讓孩子知道要怎麼做會更好。這也是我在演說當中提及的，在黑板少XX，多OO的案例一樣。

今天我所提的 Work Hard, Work Smart. 除了靠表格規劃來組織、條理日理萬機的班務與教學活動，其實，更要訓練學生幹部服務、學生本身的生活經營，然後導師慢慢建立「退場機制」，
最後，協助者的角色多一點，而主宰的角色少一點。訓練孩子做決定也是一大課題，容日後再談。
培養孩子可以獨立判斷、做決定、自我管理是一條漫長而吃力的路，而且也不一定成功，也可能在我們手上的年段也不一定做得到，等較成熟的年紀才表現出來。

不論如何，「教育無他，唯愛與榜樣而已！」是不變的定理。
我們對孩子「positive」的用心，孩子會感受到的。