老師是開啟偏鄉孩子生活視野的鑰匙

🔼花蓮縣鳳林國中圖書館，布置溫馨雅緻，圖推教師和校長、學校教師用心經營班級閱讀。(2023.03.03攝)

從小就很喜歡科普閱讀。但是自從當了英語老師，給國中生看「英語」科普文就很痛苦。最大的問題在於國中生的字彙很有限，加上科學專業內容需要先了解，才能解釋給學生聽。
如果只是上課時練習閱讀還好，但在段考出題，英語閱讀測驗就很少觸及科普文。因為，光是要改寫成適合國中生看的文本就已不容易，還要設計提問，更是另一大挑戰（國文科出科普，自由度就比較大了。真羨慕）。
ReadingWorks.org 這個網站有分級改寫，挺棒的資源。

🔼photo retrieved from: https://www.readworks.org

🔼ReadWorks的分級閱讀--和國小三年級談陰影的形成，附朗讀音檔。

昨天看到一篇社論《學測出題偏都市 偏鄉生像在寫異鄉》，感觸很多，我個人覺得偏頗些。社論以107年大學學測國文科考桌遊為例，對不玩桌遊的學生大抱不平。這是外行人的評論！
我的直覺是107年參加學測的高中生如果沒有重考，他們在104年參加國中教育會考英語科閱讀就有一組桌遊題，第26題考遊戲順序，全國答對率是65%，只要B+的學生都可以輕鬆過關。
這些學生升上高中，過了三年，國文科考桌遊說明的指引，竟然吵不玩桌遊的人吃虧，那他們不是重考生，沒考過104年會考，就是高中三年不知道怎麼把自己搞到退步的。
如果老師也跟著吵不公平，我就更納悶老師有沒有教閱讀策略和意識到文本類型的系統化教學（從國小、國中到高中都要教的）！
所有閱讀題的設計都是要把閱讀者「關」到文本裡解讀和找出線索解答，這就是我們英語科常在題目裡看到指導語： "According to the reading"。即使學生沒玩過桌遊，但有閱讀理解策略的孩子就會從文本的訊息裡理解和找到解題線索。

🔼104年國中教育會考英語閱讀題組第26-27題考桌遊。

話說回來，問題的根源不是有沒有玩桌遊，生活在偏鄉還是都市，
問題的根源是「缺乏多元閱讀」和「策略引導」。
偏鄉孩子的生活很單純，但從另一方面來說，文化刺激也少，在過去資源缺乏時代，的確讓老師備課困難重重。
但在現代呢？
自己在鄉下長大，也在偏鄉教過書；二十年來也常到偏鄉和教師共備。四十年前，老師給予的資源只有教科書和參考書；但是，近二十年來，偏鄉學校硬體設備根本不是問題，老師可以上網找到很多資源編輯成教材給孩子；現在更可以透過線上社群共備，減輕繁雜的工作量。
所以，偏鄉學校的硬體(hardware)早已不是問題，隨後軟體(software)也充足，最重要的是人(humanware)！

很多偏鄉老師證明了即使孩子的成績或許不如都市，但視野不會輸都市太多。如果加上閱讀理解訓練，孩子一樣可以累積生活裡缺乏的經驗，是最簡單的投資。以前在偏鄉教書，我也是自己買英語讀本和報紙，自己打字改編，給學生練習閱讀。即使學生的英語能力還是不好，但是，透過老師解釋文本內容和背景知識，視野就是不一樣。剛開始，學生還以為我在吹牛，等到看到電視的介紹，才知道我講的都是真的。
後來，在網路上大量參考國外教師的教學策略，不論理論的闡述或教學活動分享，都滋養了我，因而整理出一系列閱讀策略和教學策略，帶領學生更有效率的閱讀，很多偏鄉的老師也受惠。
我的學長在鳳林國中教書多年，用心推動多元學習，學生的表現證明不輸給花蓮市的孩子。
我的學弟在南投和台南極偏鄉的學校長期奉獻，特別在台南極偏僻的山區學校，基測會考從來沒有B等級以上的孩子。他一到任，不是塞一堆測驗，而是帶孩子多元的生活體驗和閱讀策略引導，九年級任教一年會考就有B等級的孩子，任教三年後一半B等級。而他的長期奉獻，也獲得教育部補救教學績優教師獎。
 

參加過任何一個講者分享的閱讀教學，都知道閱讀有很多層次和面向。我常鼓勵老師出國旅行回來，可以結合自己的經歷帶給孩子豐富的閱讀饗宴。

在補救教學，我常利用旅行社的網站、YouTube旅遊影片帶孩子看世界，紙上旅遊學英語。

孩子都有學習能力，看老師怎麼轉化。不知道怎麼轉化，一堆研習、YouTube影片...太多可以參考。

偏鄉，在學校裡有了硬體設備，學習不會是弱勢，怕的是老師自己封閉。
都會，如果老師手上只會Google團購聊旅遊，眼界和校園一樣大，教法一成不變，有甚麼用？
(我常覺得在這天龍國天龍區天龍學校的學生考好，不單是老師個人的功勞，那是環境和家長「孔金包銀」累積起來的，天龍老師不必往自己臉上貼太多層金箔。)

外界只會哀嘆偏鄉的孩子沒有機會得到資源，那是因為他們沒有看到很多偏鄉老師努力幫助孩子。
老師，如果您也跟著怨嘆，那學生從您身上學到了甚麼？跟著怨嘆的人生？
偏鄉的孩子的確有很多無奈的生活背景因素，但在學校，您不豐富他們的視野，誰來給他們看見希望？

曾有老師聽說我都是自己改寫閱讀文本和自己出閱讀題，一直不相信，直到參加我的研習才驚訝我多年來的堅持。
昨晚和一位很用功參加夢N研習的老師線上討論段考修題，老師說不敢出題，怕沒有我出得好。

我笑了。
我也沒有出得好，但是願意百忙之中抽空陪著一起練習，為甚麼不挑戰看看？
遠端的夢N老師想開了，歡喜接受挑戰。

老師是開啟偏鄉孩子生活視野的鑰匙。
從您給的小故事，從您從國外帶回來的小紀念品，從您聽的小趣聞...用多元的閱讀素材就可以豐富孩子的世界。
老師的心有多大，孩子的世界就有多大！
加油！

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本文取自個人臉書 107.04.08