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我們常遇到一個問題：老師明明很認真教學，學生也很認真學習，但會考的結果卻無法反映出師生共同努力的成效。有沒有可能是在教學過程中，教學內容的比重、策略、方向出了問題？

繼上一篇《我的課本教學延伸之一──搭配基測會考題》，這一篇談應用英語會本於教科書教學，讓學習加深加廣，面向更豐富。

昨天早上學校日，校門口有人發傳單，一看，又是恐慌式的宣傳。這招對非教育專業的家長很有效。我一直強調，素養導向試題，早在基測時代就出現了，也行之多年了，不是108新課綱的產物。現在的國一高一同學和家長，不要再被傳單恐嚇了。請回歸到閱讀能力的培養吧！

每次分享閱讀教學、補救教學、聽力教學、基測會考分析等議題， 都一定會談到「單字量」。沒錯，字彙量不足，啥都別談了。增加孩子的字彙量，方法很多， 但，就是別拿著字表死背中英文！

很多人問我怎麼在9年級趕進度又可以給孩子那麼多的練習和訓練，不必回家做作業。其實，很多大人不知道，過度講述和練習反而是無效的學習...

現在，最後一哩路，就是把暑假導師時間想要做的晨讀，把深耕閱讀該教導的思考力完成！ 感謝姊妹淘陳珮汝老師解救我的燃眉之急，推薦王溢嘉的《少年夢工廠》。 （可以直接打到出版社團訂） 簡報提供： 陳珮汝老師。 過去，我常宣導6W，但這位國文高手精簡成 3W：What, Why, How。 What 就可以包含 What, Who (what persons), When (what time)