小說導讀 ：Who’s Best / Boys VS. Girls

一年半以來的閱讀策略指導活動，終於在這兩本書話下完整句點！

繼一月底的 I Spy 小說導讀 ，寒假規定孩子自選2000字小說閱讀，作為下學期閱讀分享 ，
這兩本是訓練學生速讀的能力，
以及完整呈現由下而上（bottom-up）與由上而下(top-down) 策略的交互運用。
最後，進入寫作，練習比較與對比的文章。
學生也夠好樣的，傻傻被我磨。雖然歷程很辛苦，但是成果很甜美。


相關教學流程點選小說圖片，或請參閱我的個人網站：ET Chere Lin‧林淑媛的小窩。

而閱讀階段任務發展依據Chall, J. S. (1996)  的理論 ，國內有人整理，改成以下六階段：
1. 指導閱讀 
    在教師或家長的指導下，發展學生對書寫符號的自動化視覺感知，建立字形與字音的對應關係。 
2. 熟悉閱讀
    學生逐漸脫離逐字、逐詞的閱讀習慣，擴大至詞組和句子的閱讀本位。 
3. 技巧閱讀
    讀者能熟練的掌握各種閱讀技巧，迅速的從各種段落、句型中提取、把握讀物的意義。 
4. 獨立閱讀：分成精讀與泛讀兩類 
    -- 精讀：進一步擴大詞彙量，學習語法規則 
    -- 泛讀：按學生自己的興趣和目的，直接流暢的進行閱讀。 
5. 擴展閱讀 
    將已學習到的各種語文知識和閱讀技巧，應用到所需閱讀的各種讀物中。 
6. 自由閱讀 
    閱讀已成為學生得心應手的個別化活動。 

看著我的孩子們一步步踏上最後一階，辛苦一年半，特別是這半年，很值得 ！
 

Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd ed.). Fort Worth, TX: Harcourt-Brace.