如果男同學穿裙子？──對爭議的議題，建立共識的歷程。

Princess Boy Reading Guidance from Chere Lin

原本只是很單純的設計一系列深耕閱讀課程，
從課本文法句型改編成讀者劇場劇本、閱讀四本繪本、性平融入，

進入導讀My Princess Boy和William's Doll的前一刻，我大改簡報到凌晨，
只取用 My Princess Boy，從繪本導出性別平等的爭議問題，進行「建立共識」的討論歷程。
以前這樣的討論活動是在9年級進行，這次就來個機會教育，在7年級做，但議題不要太複雜。
這次在3個班實施，孩子們都表現得很棒，
給觀課的教師、教授、實習老師、圖書志工媽媽很驚喜的觀課歷程。

3/21第一次Po這文時，我只是簡略陳述上課歷程，
有「激昂」的朋友可能誤會我的議題，便在我的FB嗆粗話，
我真不喜歡在我的版看到這麼沒禮貌的發言，真是輸給小孩子了。我便這麼教這位朋友英語：
Politics（政治） 裡面藏著  Polite (禮貌)！
有兩位觀課的公民老師感慨趕課而無法在課堂好好培養最重要的公民素養，
建議我一定要把這教學歷程寫詳細，不要這麼敷衍，以造福有興趣的老師。
所以，上週這一系列閱讀課程完成後，利用今天有一點空，把這堂課的流程詳細寫完。
但我覺得，一般老師都可以在自己擅長的領域找到具有爭議的主題，可以handle討論歷程就很棒了。
利用閱讀課、班會課、甚至早自習、訂班規等...來玩這討論遊戲，練習思考、發言、傾聽、等等。
重要的是，老師不可以加入贊成或反對意見，就只是聆聽、引導學生發言。
（老師愛講的習慣在這裡會無效喔！）


簡報如上，學習單請下載（不必有學習單，而單純口頭發表也可以）。

一、引導問題：你對穿裙子的男生有什麼樣的想法？（孩子異口同聲：gay, 娘...等等字眼）

二、簡報2：引出繪本封面，提問：

1. "Princess Boy"  是男生還是女生？（英語文法複合名詞觀念導入）
2. 為什麼封面上的人物不畫臉？（避免畫臉而產生性別刻板印象）
3. 猜猜看這是一個什麼樣的故事？（預測策略導入）
    

三、簡報3，引出母親的談話的影片。

教學技巧如下：

1. 請老師先瞭解性別平等有哪些觀點（要玩衝突的議題，要先有心臟接受各種聲音，多做功課。我被電爆過多次才學會......各位老師可以找自己擅長的議題來玩。）
2. 學生程度若夠好，影片一路放下去。若程度不甚好，邊放一小段邊問內容說什麼。（也是考驗學生聽力...）
3. 贊成、反對的聲音都要呈現。不要為了讓孩子接受這樣的議題就蓋住反方或其他的聲音。
4. 不一定只有二元對立的聲音，要注意影片裡呈現多元的觀點。
5. 這事件在美國引起極大的討論（甚至衝突激辯等），老師只要做引導思考的工作，不要給予價值判斷。接不接受的決定權在孩子身上。

四、簡報4，導讀繪本，並不斷提醒剛剛影片的內容。

五、簡報5-7，另外介紹極為以男性為主的德國所發生的一個事件。

六、簡報8-14，介紹不同國家的男人穿裙子的狀況。
       特別是史恩康那萊穿裙子，多Man哪！這可不是一開始同學說的，穿裙子就是娘喔！
       簡報12, 13, 14是不丹國王、不丹傳統服飾、國王接見外賓、連小學男生都一樣穿傳統服飾。

七、簡報15，全班討論服飾的意涵。

1. A班、B班不錯，前面的簡報 8-14起了思考作用，孩子會從「衣蔽體」思考到國情、制度、階級、慶典...等。
2. C班...畢竟是這學期中途才接手，思考一直圍繞在個人身上，如「衣蔽體」、個人風格、個人喜好...等。（不像AB兩班經過我上學期的思考折磨，會跳出框架了）

八、播放簡報16之前，先告訴孩子接下來的遊戲規則：

1. （學生分組，每組4, 5或6人，盡量每組一致人數）小組裡個人陳述的30秒是個人的權利時間，任何人不得插嘴、評論、附和...等任何行為，只有聆聽！
2. 請先選出待會兒要出來陳述小組意見的代表（這裡我有點使壞，不在乎代表的「品質」。）
3. 代表只能「盡責」、「公平」的照顧到每位組員的意見，不能只有自己的意見。
4. 最後，要從代表裡推舉出一位總結代表，說出全班一致的想法（即「共識」）。
5. 確認孩子知道流程後，才公告題目。

九、活動高潮來了！依簡報16的流程開始討論。

  題目是：如果班上轉入一位男生，真的只愛穿裙子，不愛穿褲子，你要怎麼面對或對待他？
 

1. 第一輪：各人看法30秒。
2. 每位小組代表上台，一字排開，依序陳述組員看法。老師要求全班安靜傾聽。
   代表陳述完後，老師問該組組員：「有提到自己剛剛說的重點的請舉手。」代表通常會皮皮挫看組員。第一組代表被組員「公審」後，接下來的代表就更會謹慎思考與發言。
3. 代表如果出現「我想...」、「我覺得...」等字眼，老師要制止，請他用「第三者」的語氣介紹組內的意見。老師可以徵得班上的允許，待他陳述完組員想法後，多給10秒陳述個人意見。
   
   ******
4. 第二輪：建立共識。（這難度很高喔！連我也不見得做到。）
   小組代表一起討論1-3分鐘，推舉一位代表把剛剛六位代表的陳述匯聚成全班的共識：「大家一致接受的想法。」

有幾件好玩的事在此分享：

1. 孩子眼睜睜看著代表陳述，也是要孩子思考，以後投票之後，不可以放任民意代表做事，選民自己也要付出監督之責。
2. 代表懂得說：「我們這組有人認為...，但也有人認為...」不賴。
   但會一開始先說：「我們這組的想法比較一致...／我們這組呈現極端不同的聲音...」是很好的起頭句，很棒，頗有寫論文的形式了。
3. 代表圍在一起討論建立全班共識時，我鬧在座的學生：「各位看到一個非常標準的『黑箱作業』！」
   全班笑翻了！但我接著嚴肅的問：「你為什麼不是在這黑箱裡的人？」學生都靜默許久。
   某班一位學生答：「因為我不夠格！」（有同學小聲嗆：「對啊！你算哪根蔥！」被我瞪白眼。）
   我接著問：「你為什麼這麼認為？」
   他思索了一會兒說：「老師，以後我也要像你這麼優秀，讓別人找我去開會！」全班也笑了。（真夠諂媚的。哈哈！）

好了，這三個班的共識如下：
            如果有男同學愛穿裙子：

1. A班：剛開始覺得他很怪，但他愛穿就穿去吧，不甘我的事。
   （全班只有一人反對，但想一想，也可以接受，就一致同意。過關）
    
2. B班：他高興就好，我們也一樣和他玩，沒什麼大不了。
   （全班接受，過關。這班平日意見非常分歧，卻可以找到大家接受的最低限度，挺厲害的！）
    
3. C班：瞭解他愛穿裙子的原因，接納他，欣賞他，不要給他異樣眼光，讓他不會覺得我們在排擠他，讓他一樣有快樂的生活。說不定他是未來的一位知名的服裝設計師，像吳季剛一樣。
   （全班一致同意，過關。但這班是最愛互嗆的班喔！有這樣「世界大同」的高度共識，出乎我意料之外。我反問，「萬一真的有這樣的人出現呢？」全班還是聳聳肩，一副這也沒啥大不了的態度。乖乖...）
    

我用一把有集水杯的雨傘做比喻，集水杯拉越高，共識越高，也有可能根本沒收到一層，表示沒有共識。
沒有共識怎麼辦？
可能是議題沒有被充分了解，可能是議題關係到自己利益就無法理智，可能是功課做不足，可能是溝通不良，可能是......，孩子一堆的推論。

最後，我要孩子思考自己將來長大面對衝突議題時，身為一個公民該要負起什麼樣的責任？
監督民意代表、要做功課瞭解議題，要聽見多元的聲音、要充分討論（不見得要辯論）、要多溝通...
孩子七嘴八舌拋出想法。

孩子，你們真的不輸給大人，我也要向你們學習！


3/24 在FB後記：
各位大大人還在生氣嗎？何不靜下心來向小孩子學習吧。
上週五（3/21）這個繪本導讀，引出性別爭議話題，讓孩子學習分岐想法，建立共識的歷程。
孩子說什麼，我都不介意，重點在學習傾聽、公平機會發表、調整想法、建立共識。
剛剛批改學習單，這個孩子就是最後全班意見的總結人。
以前他的不當言論常遭同學反攻，這次他總結得全班接受，不容易啊！他的感觸是最深的。


(本文另轉載於親子天下雜誌《翻轉教育平台》)

後記：
104.04.08 頗具討論的新聞：《50歲男師變性 中一中挺到底》可以和比較大的孩子討論喔！