學校段考審題機制背後的校園文化

每次段考期，我常接到來自全國各地熟識的、不熟識的老師寄來給我評判學校的爭議題。有的學校是一人命題後彌封送印，誰也不知道考試內容。想當然爾，問題就一堆。但有很多學校縱然有共審制，試題品質依然不佳，或有爭議。

為何會這樣呢？

命題研習時，要感謝老師們寬容我murmur一陣。早期我的閱讀測驗常被大老批評，還把設計過的提問「降階」成直覺選答...
但我總在考完後把原版給孩子們做一次。因孩子們被我訓練過閱讀策略，知道試題品質。最後，基測證明我的段考命題方向是對的。

即使學校共審機制運作良好，但老師的命題專業又是另一回事了。像我這樣硬脾氣的老師不多，大多只能默默接受「先進的建議」。但我的底氣來自大量研習進修和實作、學生表現和數據分析，大老才無話可說。

🔼 92~104年我的段考閱讀測驗命題都分享在舊網站《林淑媛的小窩》-- 試題分享。因有人下載轉成商品販售，105年後只在研習分享，不再上傳網站。

🏆 我服務的學校，長年以來審題機制就做得很到位，老師們很用心，我感到很驕傲！常看到老師們連吃午飯或午休都還在共備討論修題。記得有幾次因放假日多，影響課務，我還曾在假日用Google文件邀集命題老師們線上共編修題。另外，也因為學區家長素質高，教育局又規定考完後要公開試題在學校網站上，我們也就更嚴謹處理試題了。

💗教職後期，很感謝同事們寬容我的各種實驗，並精心共審，一次又一次打磨拋光，試題品質穩定和創意兼具。有這麼棒的團隊合作，費心燒腦傷肝損視力出題，心甘情願🤣。
擔任段考命題主審的老師，還要負責全年級讀卡，列印各班成績給任課老師和導師。如果輪到我主審，還習慣加跑試題分析表(下圖)，列出全年級答對率和試題鑑別度，發給全年級英語任課老師，作為教學和試題改進參考 。

🔼 段考試題分析表

但研習時我也很坦白說：各校為防止洩題而由一人命題、彌封送印，跳過審題機制，試題品質就難顧了。想維護審題機制，得從各校內部文化和議事程序去處理，我幫不上忙。

很多人也問：你們學校沒洩題問題嗎？
有啊！研習時再詳述。但比起洩題問題，我更在乎試題品質！
而且，學生心中自有一把尺，知道題目是誰的手筆，自己的老師又做了什麼事。
成績是一時的，有實力才能走得遠。

因封麥不再演講了。我日後會評估視力狀況，慢慢的，一點一點的分享我的命題歷程。
即使現在有AI協助，不必像我以前命題花費那麼多心血，但有些專業能力還是要具備。
希望這次的新聞事件可以讓各校的審題機制落實並提升試題品質。既然我們離不開考試，那就讓考試也變成是一種學習──不只讓學生能從考試中又學到新東西(例如我的閱讀測驗也是學習新知)，也讓老師透過命題再精進自己的教學。

📚 轉載遠見雜誌《金城國中考題不雅用語惹議！背後揭開哪些教育現場潛規則？》
李加祈  2025-05-13

國中會考將在週末舉行，一個國教爭議話題卻在這幾天引起軒然大波！上週六（5月10日）深夜，金門金城國中的健康教育段考試卷，因試題中出現「綠茶婊」等青少年學生該避免閱讀的不雅用語，內容迅速在網路流傳瀏覽破百萬。不僅許多學生家長反彈，更引起教育界震驚關注。為何這樣的試卷無人把關？誰該把關？該校一名教師直言校內潛規則：「你叫一位資歷三年的老師去挑戰教了近二十年的老師，幾乎不可能。」到底真相在哪？現在想好好當老師會遇到哪些挑戰？家長又該如何看待現在的國中教育？

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金城國中健康教育科的試卷內容震驚教育界，內容包含「綠茶婊」、「女人救世劍」等性別歧視用詞，有家長直呼「考卷看了令人覺得非常不舒服！」國教行動聯盟（簡稱國教盟）家長部主任鍾君偉表示，此次金門事件一出，家長群組瞬間炸鍋，相關貼文一夜間瀏覽破百萬，群組中充滿憤怒與焦慮。許多家長質疑：為何學校容許這些不雅詞語出現在考卷上？學生從小接受溫和有禮的教育，如今面對考題中的粗俗用語，不僅感到疑惑，也對學校教導的價值產生質疑。 

事發後，金城國中校方緊急召開教評會處理，但，該事件也引發教育界的省思討論。而金城國中一名不具名教師受訪表示，此事件顯示兩項教育現場長期存在卻鮮少被正視的問題。

教評會緊急召開，教師質疑專業自主界線
金城國中一位不具名教師表示，出題的翁姓教師自認基於「專業自主」出題，認為使用時下網路流行用語，較能與學生溝通。但是，試題內容出現性別歧視與令人不適的字詞，「這顯然逾越了教師專業自主權的界線，」 

同時，該位名教師也提到，對於教師專業自主權的界線如何適切拿捏，每位老師有不同想法，因此，才會在實際教學現場發生這起試題不當事件。 

根據《教師法》第五章第32條列舉教師負有的義務，其中包含：嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。法令規定教師不單有傳授知識的責任，也需要僅守專業倫理。至於如何在保障專業自主的同時，又確保教師遵守教師專業倫理，則是教學現場的一項挑戰。 

三層審題制度是什麼？
在現行的國中評量體制，並非命題者說了算，其實訂有一套審題流程。先由一位教師負責命題，而同領域的另一位教師則擔任審題教師，來確認試題的適切度；最後再交由教務處的教學組長和教務主任做最後確認。

根據金城國中的審題表格，審題需確認兩個面向：試題形式和內容。形式審查包含題型、配分、排版、圖片文字清晰。而試題內容則需審查：符合教學進度及範圍、符合學習領域核心素養、題意及作答說明清楚明確、題目皆可找到正確答案，並無爭議。 

等審題教師確認完畢，會將審題紀錄表送交教務處。接著第二、第三關則由教務處教學組長和教務主任來審查確認。既然現行體制有三關的「審題制度」，為何經過層層把關檢核後，還是出現不適當的試題內容？ 
 

校內階級文化盛行，凡事看倫理
「理論上有審題制度，但實際上可能根本沒有發揮功能。」一名受訪的金城國中教師坦言。他解釋，學校充滿階級制度，若審題老師較年輕資淺，很難提出異議。學校文化強調倫理，「資深與後輩之間有微妙的壓力關係，你要一個資歷三年的老師去挑戰教了十幾、二十年的老師出題不當，幾乎是不可能的事。」這種不便說、不敢說的潛規則，使得許多審題僅止於形式，流於簽名蓋章。  

金城國中一名受訪教師表示，健康教育並非學科能力導向的主科，常被視為「次要科目」，因此教務處、校長的把關意識較低，未確實審查試題。他認為，這種「不用太認真」的心態，長期累積下來，就是整個制度的鬆散。「其實就是螺絲釘鬆了！」

這次段考試題用字不當事件，引發社會譁然，卻也是檢視國教評測體制的機會。期盼學校試卷真能達到：了解學生的學習狀況，並用以協助教學規劃的設立初衷。