Oh! Sorry...今天的被動態教學有點那個呦 ^_^

很多文法書把被動態形成的方式彷彿是數學的交叉相乘，
但，被動態的情境意義更要被好好討論，讓孩子理解。
今天利用Nearpod來帶學生層層思考，加上資訊組拜託我給資訊輔導小組訪視觀課，
就這樣，輕鬆完成我擅長的一魚N吃技法囉！
（一魚Ｎ吃：大屏＋iPad整合測試、資訊小組訪視、同時抵掉我年底的小觀課！）

很多文法書或很多人（包含我剛出道時）常用這樣的「交叉相乘」代公式講解被動語態的形成。

後來進修，得知被動語態的使用時機，就不再這樣教了。
改用認知策略的「故事法」，讓孩子理解為甚麼要用被動態，再來談句型練習。
今天，再搭上Nearpod，一步步帶孩子思考與趣味學習。
（其實是將近半個月以來資訊組和我想破頭，一直解決不了無線投影到學校新裝的大屏，
Apple TV設定也常飄移，我只好改用Nearpod。這些問題都要反映給訪視的專家們。 ）

首先，要求學生回家預習「被動態」。
我習慣叫學生先預習功課，第二天上課提問。
 

第一道問題，請學生寫下關於被動態的任何概念或訊息。

有的學生直接抄文法書的陳述，有的用自己的話寫意思，大部分就直接寫「公式」 " be + Vpp"。
有一個程度很好的孩子寫下：

坦白說，我很喜歡這個答案，雖然不雅，但學生秒懂！
「A 對 B 幹了甚麼 --> B 被 A 幹了甚麼」

第二個問題：思考甚麼時候用被動態。
請看這三句，對的打勾，覺得錯，或不適當的，請修改。

第一句是主動態，第二句沒問題，第三句就怪怪的。
所以，被動態使用的第一個時機就是主詞不明確 (例如：第三句Someone)，或不是重點，就把受詞搬到主詞，使用被動態。
Someone killed Tom. -->  Tome was killed.
從這句就可以知道，被動態不一定要有 by...

再來，為了使文章有連貫性，避免主詞跳躍，
所以，可以的話，第二句改成被動態，讓前後句子的主詞「Tom」連貫一致。
Tom was missing.
He (Tom) was found by the police.
He (Tom) was killed. / He (Tom) has been killed.

第三：利用英語歌曲讓孩子識別更多被動態的「樣貌」，
我在YouTube找到一支作者佛心來的被動態集合影片：Passive voice with songs
派發給學生看，同時抄下出現的被動態字詞 (不用抄整句)。
Nearpod一個好用的功能就是把影片派給學生看，主控權還給學生操作快／慢、向前／向後轉。


這首集錦歌總共出現14個被動態，剛好可以連結第一次段考的完成式，請學生觀察這14個組字詞，
歸類出有哪些類別的結構，每一個結構寫一個例子。孩子們幾乎都能歸納出三種組合：


最後，再把課本的 Sentence Pattern 秀出來，給學生做練習。

這樣上課雖然比較耗時間，但讓學生思考，一層層開展，其實是很值得的。
訪視的資訊專家委員不只看到資訊科技媒材的應用，
更驚嘆文法教學不是填鴨式的，而是邏輯、分析的思考訓練。
還能投學生的興趣，利用歌曲進行另一種方式的聽力練習。
他們笑說如果小時候給我教，英語一定學得開心又有效果。

這樣利用Nearpod編輯12頁的備課時間只有 30分鐘！
一來被動態已教太多遍了，該怎樣鋪陳故事和掌握節奏已是老經驗，
用Nearpod編簡報就很快了。
只是這次配合學校大屏施工完畢，把所有資訊媒材整合起來上課而已。
一位在高中教學的訪視委員也參與活動，認真學習，興奮的說要回學校教老師使用。

重點在於，傳統教學常用「交叉相乘」的公式替換講解被動態的形成，
孩子不懂為甚麼要這樣。
我在很多年前就改用故事法帶孩子思考，
概念理解後，再利用影片讓孩子「辨識」被動態的字詞組合，加深印象，也是為了閱讀做準備。
最後才給孩子做練習題。

被動態常用在路標，我在國外旅遊，蒐集不少，或網路上的照片也很多，
針對被動態，可以給學生看這些有情境意義的標示，增加閱讀理解能力。
可在我的舊網站《林淑媛的小窩》下載：
林淑媛的小窩 > 教學逍遙遊 > 學習單 >文法練習 > 被動態圖片標語
或在Google下關鍵字 "passive voice sign" 搜尋，就有很多喔！


與其大量地給學生機械化反覆的練習被動態抄寫改寫句子，卻不知所以然，
何不換一種方式，讓孩子比較輕鬆又有效果的方式學習呢？
尤其是孩子比較陌生的句型語用，更要有情境意義，讓孩子習慣、看懂，
再來練習寫吧。