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為甚麼要罰抄單字?

  • 發表:2018/03/26
  • 更新:2018/09/16
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常有老師問我給學生罰抄單字的問題,特別是因為放學罰孩子,也罰到自己,心裡很嘔。
我常反問老師,感受到自己不開心,也知道孩子罰那麼多遍也沒背好單字,我們在執著什麼?

常有老師問我給學生罰抄單字的問題,特別是因為放學罰孩子,也罰到自己,心裡很嘔。
我常反問老師,感受到自己不開心,也知道孩子罰那麼多遍也沒背好單字,我們在執著什麼?

我們有沒有好好思考過「代代相傳」的教學模式哪裡出了問題?
為什麼我們還一直複製那不知所以然的教學評量,無法說服自己為什麼要這樣依循?只是為了呈現我們是認真負責(卻不開心)的老師?這不是很荒唐嗎?

例如,有的孩子智力尚佳,但在拼讀單字 (blending) 的過程發生問題,叫他抄百遍,過沒多久又拼不出來。
妙的是,他們卻有能力認得該字和字意。既然能認字,他就有能力閱讀了。只要教他念字,也幫助聽力了。
他的學習基礎就很棒了,為什麼要逼他拼讀正確,錯了還罰寫那麼多遍?
尤其錯過了國小識字拼讀機會的國中生,特別是偏鄉或文化不利、社經弱的地區,短短三年,孩子能認字、聽懂,就很不簡單了。
除非,國中老師好好的去研究拼讀法,從頭帶起,不然,就不要用進階班的姿態來處罰剛踏入門或拼讀有困難的孩子。

「段考要考拼寫」是很多老師擔憂的核心。
試題是老師自己出的,假如有20分的單字題,撥5分出來,看中文,四個選項挑一個正確的出來,給有念的孩子一點鼓勵,還可同時鼓勵他們往閱讀挑戰,
為何得執著拼寫出來,造成孩子沒有學習意願或放棄學習,什麼都沒得到?

外語學習低成就的孩子,背後有太多複雜的因素,或障礙。請從孩子的學習來思考,管他*的段考,那是老師要回到命題會議去討論與改變,也是可以操作與改變的。
老師,您在執著什麼?

 

 
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本文源自個人臉書 107.03.26