英語單字小考

常被問到怎麼考單字。
首先聲明，這裡是天龍國天龍區，我可以一次考一整課。
如果學生程度較弱的地區，建議少量多餐，分批考。
我的任教班也有一堆剛入學連26個字母都湊不齊的孩子，
但兩年多以來的拼讀訓練，有的孩子一整課三、四十個可以拼對八、九成以上，
也有的還是只拼對簡單的字詞（但能認字），也一樣有完全拒學的高關懷個案（但會依最低要求交作業）。

p不騙各位，真的還是有學習很弱的孩子。
但我常用運用許多英聽策略，孩子認得很多字，簡單的英聽也可以過關。

以下說明小考方式：

1. 聽寫。中英文都念出來。

很多老師只印書商的中翻英卷給學生默寫。
我很反對這種考法。對初學者，甚至程度弱的孩子，根本起不了學習作用。
老師把英語單字念出來，一來增加學生的答對機率，二來增加音感。
即使是考試，也是在學習，而不是斷生死。
對程度好的，沒差。但對還有學習能力或意願的孩子卻起了成就動機。

2. 考試時，給點提示
一定有更多老師不能接受這樣暗示答案的方式。
但，如1的理由，學生因此能多一點成就機會，為何不幫他們一把？（有興趣，請Google「學習焦慮」相關研究）
給提示的方式太多了。
例如：學生常背錯scene，我會提醒學生第一個聲音 /s/ 有兩個字母，哪些字母會發 /s/ ？
不要說程度弱的，連程度好的也常犯錯，
所以，程度好的學生為什麼不會怨老師「洩題」，就是好多次因老師的提醒，他們也得利。

3. 指導「替換字」
一樣也是提示法。平常教單字時，我常用背過的單字來引導認識新字。
例如：measurement，先帶學生想到背過的pleasure，再念measure，然後加上看過多次的-ment。
簡單一點的，像five，先念孩子極熟悉的 fine，再把n換成v，再多念幾次完整的five（不要一直念f-i-v-e）。
在考單字時，我會把 /v/ 故意、很誇張的大聲發音，再念一次fine，提醒換一個字母就是five。
考試時就看學生狀況，彈性提供提示。

4. 學生自己改
我絕大多數的小考是讓學生自己改自己的考卷。這是在培養孩子自我監控學習的能力。以後有機會再談這議題。
七年級入學，對答時，我會要求學生大聲朗讀單字，再拼讀。
一來讓學生再次練習拼讀，二來再次監控自己的學習狀況。
學生自己批閱同時就立刻訂正了。這是「後設認知策略」之一。
有興趣看論文的伙伴，可以到全國碩博士論文網看「後設認知」策略對補救教學的成效。
八、九年級後因單字量大，又趕課，加上學生拼讀底子比較穩了，就沒再朗讀對答了。
但我會收回檢查。因學生已經批閱過一次，我檢查糾錯的速度就快了。
不論對老師或學生都是很有效率的方式，就可以多出時間帶孩子們玩東玩西了。


5. 課外單字加分 
例如：教到 lunar，順便教課外單字 solar。（如上圖，第2題）
另外，東玩西玩、看繪本、網路影片...等等有趣味或重大關鍵議題的課外單字也加考。
例如：課本正在教「以偏概全」的問題。我就舉閱讀策略裡的「主旨」為例，學生也常犯以偏概全的思維，造成選錯答案。
每次帶學生閱讀策略的「主旨」思考時，常告訴孩子不要選到 "partial" 的選項，
所以在這一課就加考這個課外單字，有加分（如上圖，第27題）。

6. 越高年段，教字群
（如上圖，第4題）課本正在上的creative，把學過的create複習進來，
再用學過的 active-->activity / celebrate-->celebration 綴字觀念帶出 creativity和creation。
一口氣加考 create, creativity, creation。
如果在七、八年級，簡單的前綴、後綴字要算分（例：happy，加考unhappy），難一點的算加分。
於是，字彙量就增加了。

總之，順著孩子的能力加減，了解認知發展，用對策略，孩子得到成就感，多少都會進步的。
加油！

延伸閱讀：
1. 《挑戰2880—提升國中生英語字彙量的秘訣》
2. 《從國語注音到英語聽力——聽寫很重要》

本文原載於個人臉書(2020.09.29)
感謝臉友迴響與分享，更感謝我敬愛的台東大學曾世杰教授的專業點評。
以下從其臉書擷取原文：
「謝謝台北市興雅國中林淑媛老師Chere Lin分享英文單字怎麼小考的方法，
其實這樣的小考就是所謂的進展監控（Progress Monitoring) ，
許多家長及教改人士常常愛指責國小國中老師，把學生訓練成考試機器，
殊不知進展監控是教學效果最好的教學方法之一，其效果值(effect size)達0.7以上。
請注意林老師在小考的時候，提供給學生的鷹架。
像林老師這樣小考的目的，不是要分出高下，更不是要難倒學生，
林老師的小考，藉由強制回憶（forced recall) 及關鍵內容的提示，幫助學生有更高的成功機會。
說它是成功教學重要的一環，一點也不為過。」

曾教授曾借調到國家教育研究院擔任副院長，
八年前因緣際會，我被副院長的研究團隊納入課室觀察教師之一（我被觀察研究），
之後得知他與我同鄉，是我國小恩師曾霖炳老師的兒子，
真是有幸得以向他請益許多事。
上個月曾教授出書《有效讀寫：用對方法縮小學習落差,每個孩子都能讀得更好》，
建議關注「如何有效學習」的老師與家長參閱這本書，
會對「如何學習」有更清楚的認識。

 明年寒假有先押兩天談學習策略。
等學校寒輔時間確定，我再開場。
如果時間不搭，就讓我繼續休息囉。