PISA 2012 試題與分析報告

僅就幾點說明：

1. 請先釐清一件事，PISA試題在OECD文教組織裡編製好試題之後，各參加國家會再轉譯成該國的語言文字，盡量翻譯後仍維持原文題意。所以，PISA不是考英語能力，是考思考力。如果拿PISA英文版給我們國中學生做，學生會死掉！請連結上面圖片進入瀏覽畫面，捲軸拉到第84頁。看英語版閱讀題。國內是由國立台南大學 PISA 國家研究中心負責處理。

   

2. 台北市宣布「103年特招計畫」要考「閱讀素養」（我很不喜歡冠上PISA或媒體自創「類PISA」這種無意義的名詞），原訂今年6月將公布題型範例。過去8個月在國中端已開辦多場這類研習，讓老師瞭解。而這2個月，我還有另一位國中教師協助高中老師英語科的範例試題定錨（Anchor）。由兩位英語系的閱讀與語言測驗專家教授指導，103年打算參加特招的高中派出老師參加受訓研習。高中老師選文，編寫成國九學生可以看的文章，文長約200-300字，和會考精熟級題目長度一樣，用國中1200字改寫，非不得已不用小字典，再依文章出4-6題選擇與非選擇題。接下來就是我這個國中老師的責任：協助試題定錨，判讀該試題是否適合國九學生作答。討論修正後，再給這兩位專家教授修題。其餘國文、數學、自然、社會科比照這樣的運作模式。（有補習班拿高一的題目來「宣稱」是PISA試題，真的讓我很無言...錢不該這樣賺的！）
3. 非選擇題可用中文寫。因國中教育會考已篩選學生的英語能力（要達精熟級或基礎級就留給專家判定），這裡的素養題只處理思考能力的發展。
   舉一個簡單的例子：某國家城市的地鐵圖，英語版，修改得比較簡易，符合國中生能力來看，問學生如果有100元一日票(one-day pass)，要怎麼規劃參訪路線？
   各位如果去國外自助旅行，要搭地鐵，看路線圖時，自己在腦海裡規劃時是用什麼語言來想？是不是自己最擅長使用的母語來思考呢？這就是為何我們建議可以用中文寫路線規劃。要先讀懂資料、擷取所需的訊息，這是測驗英語閱讀能力。「會規劃路線」是測驗思考能力。至於要用英語寫的人，即使文法有錯，在不至於無法理解的情形下，規劃合理適當就給分。我還是要強調：「閱讀素養」考的是「思考力」！
4. 「開放作答，批改老師會有主觀意識。」會說這句話的人一定不懂測驗。家長不懂，情有可原；老師說這種話，我很想批：回大學重修！
   任何測驗都要事先編製評量量表與標準（rubrics  /  framework），而非選擇題還要把答卷拿來討論給分理由。大型考試更是如此！
   舉一個簡單的例子：基測作文考試有級分規定，同樣的，PISA也有給分的架構（framework），請連結上面圖片進入瀏覽畫面，捲軸拉到第79頁有得分說明（rubrics），第82-95頁每題英語試題後面都有答題給分的範例與說明。這些範例都是從作答的學生裡抽出一定份量的答案卷，討論給分理由與標準後，依這些標準讓閱卷老師有所遵循。基測國文作文批閱也是一樣的流程（詳見基測作文樣卷，在頁面下方）。

台北市教育局若持續做，沒有星期三開的那場記者會，我們原先的進度是5月初根據在我的任教班（9年級三個班）和免試已上榜的他班學生預試的考卷來閱卷、選出得分樣卷、擬出得分依據（如同國文科作文級分說明和上述PISA報告裡的得分說明），最後在6月記者會公布範例題型。
這下停擺，我也輕鬆一些，只是好可惜喔，那些題目很精彩，我很愛耶！
我更捨不得的是和高中老師對話的美好經驗。很久沒參加這麼磨人的研習了，但很爽！
姑且不論外界在三月底的公聽會吵翻天，我這個小小小老師有機會把這些年的教學、參訪、編製試題的經驗、10年來對PISA測驗的認知與心得和老師們分享，共同成長，高國中對話，這就很值得了！
更挑動我的是，以前都只能看中、英文版的試題，這下挑戰編製英語試題，繼這些年來基測試題編製議題後，全新的挑戰。研習再辛苦都覺得很值得。

不考閱讀素養，我一樣會在課堂指導英語閱讀，這是我開心做了十多年的事，管他披薩（PISA）還是珍珠（PIRLS），該給孩子一輩子可以帶得走的能力與品格陶冶，是大人——不論家長與教師，甚至是社會大眾——都應該要有的遠見與責任。
大家加油！

呼...簡要說明，結果也寫了四小時...

PS. 4  /  24  後記
4/22接到電話，仍寄給我編製好的英語閱讀素養試題，依原訂計畫繼續在我的班級試測。
我很納悶問，不是停止這計畫了嗎？
主辦單位說，103, 104年的確如局長在記者會說的，委由心測中心出題。
但，105年一樣要實施特招考閱讀素養，也就是現在的小六即將升國中的新生。
我個人覺得也好，讓老師和學生有較長的時間準備與培養。
其實，國小早就培養閱讀思考能力了，我們國中老師為何卻把孩子教死在選擇題裡？
這是我們國中老師要自我檢討的。
一位老師委婉的對我說：
「對不起，我不得不潑你冷水，因為105年不曉得是誰當局長！」
我當下的確很難過——我一直敬重他的國際視野與教育理念，但他在這裡卻沒有看見事情的核心。
我們學校榮獲101年度教育部閱讀磐石獎，這位老師的領域教師群（非語言領域喔！）就是領頭羊，是我一直很敬佩的領域。

這兩天，我自己教的九年級三個班全班做這預試題，並委請其他九年級英語老師給免試入學上榜公立高中的學生施測，以增加樣本參考。
我看了學生的答案，很有趣...
新聞說，有一個家長在公聽會上陳言這種素養題給孩子很大的壓力，孩子想自殺。而她的孩子程度很好，做了素養題卻翻盤，成績比她孩子差的同學卻考得比她好。教育是怎麼搞的？這種素養題不公平。
「翻盤」是我預期的事，一點也不稀奇。我手上看到的狀況有不少就是這樣。
關鍵在「閱讀能力」與「思考力」！
等5月底分析出來再說。
看到我的孩子們很急迫的想要對答與討論，那種積極主動的心是我珍惜的！