寬容，但不能縱容！

教書20年，今天是第二次對家長發飆！阿彌陀佛！真是火燒功德林，壞了自己的修為。

這事件，其實不是我自己班的，而是其中一個任教班。
孩子上課不專心、亂發問，多次干擾上課進行等行為，我都是口頭警告。
而觀察這孩子，職場多年的嗅覺，我直覺這孩子可能有特殊狀況需要專業鑑定與輔導。
段考前這孩子真的惹我和全班不高興了。
我的「懲罰」方式是要求他下課把剛剛上課筆記抄完，並把缺交的習作限期寫完補交。
（這算懲罰嗎？）
我並在聯絡簿貼上N次貼，告知家長這狀況，請家長協助盯他把習作補完。

第三天，這孩子又惹了些事，該班導師請家長到校。
之前導師與家長A談時，A很配合處理。
今天是家長B接的電話，B的反應卻相當不配合，又話鋒一轉扯到我的英語課的事。
不提還好，提到我這兒，把我惹毛了。
下午夫妻兩人進到訓導處，A是一直抱歉又說明孩子在國小的狀況，老師鑑定出來有些特殊狀況，也做一些處理。而夫妻兩人為解決他的事疲於奔命，上國中竟然還是這樣子。
B則一直強調孩子有特殊狀況，我們何必這樣堅持處分。
我向A說，我教了20年，陪著這類孩子透過進路輔導而升學的有一、二十個，
我可以包容這樣的孩子，協助這樣的孩子，「但是，」我頭一轉向B，
「你知道有這些狀況，就應該要有『積極作為』！」
B先是楞了一下，接這又搬出一堆理由，我同樣強調我不怕帶這樣的孩子，但是，
「家長也要有『積極作為』--  鑑定、接受輔導、或治療，
而不是一再以『有這樣的狀況，請老師原諒』來處理，
對孩子本身、與他共同生活的孩子，甚至是你們家長大家都受到傷害！」
B又啞口無言，然後又推託不知道哪裡可以鑑定。
我真的很想吐槽B，因為剛剛A才說國小老師協助鑑定，長庚醫院也有鑑定。
我第三次強調「積極作為」-- 本校有強力的特教團隊，現在立刻為您服務！
生教組長立刻撥電話請特教組長過來訓導處。
B一臉呆滯，我遂向家長A告辭上課去。

踏入職場第二年，接到的班有兩個過動兒，一個自閉症，一個感覺統合失調。
我知道，如果我要繼續待在這職場，將有40年要和這類孩子接觸，
我的「積極作為」就是去接受訓練，讓我瞭解這類的孩子，有能力及早發現，提供必要的協助與適當的教育，甚至班級經營，讓每個孩子學會與這樣的孩子一起生活。

特教老師誇我「敏銳度很夠」，常常  Bingo！
一來或許是本身處女座細心觀查的特質，
二來也因為研習養成，讓我有能力辨識，尋求專業人員處理。
以前念師大沒有必修特教三學分的規定，很多老師不清楚這類的孩子。（當時特教研究也在開發期。）
現在年輕一輩師培系統的教師就比較清楚。
可見，教師在職進修的確有其必要。

我都可以接受、理解特殊孩子的行為。我可以寬容，但不能縱容！
寬容他們無法自主管理的那一面，但也要堅定的教育他們，
不能因他們的特殊身心而「縱容」他們一錯再錯，終至無法收拾的地步。
我不怕費心費力特別照顧他們，
但我不能接受家長以此為藉口一再袒護甚或縱容，沒有「積極作為」-- 鑑定、轉介輔導、陪伴教育。
這樣不只身旁與他們一起生活的孩子受到干擾甚至傷害，
反而讓一般孩子有負面認知，沒有從中學會包容關懷與相處之道。
而這類特殊孩子也同樣受到傷害，因為他們沒有機會學習和他人互動的能力。
這些年，不少家長打著這樣「特殊狀況」的詞，連鑑定都沒鑑定，卻頻頻請老師原諒，甚或批評老師沒有愛心耐心。
自己不肯去積極面對處理，等到孩子發生的行為越來越難收拾時，後悔都來不及了。
有一年畢業的一位隔壁班學生就是家長在入學時打著某基金會的旗幟經常「恐嚇」老師要隨時提告，孩子也一天到晚把「告老師」掛在嘴上。
放任孩子在校胡作非為而無法收拾，連家長自己都無地自容之後，又說孩子是妥瑞症，請老師原諒。
該班導師曾問要不要做特教協助，但家長以「學校老師專業不足」為由拒絕。
這孩子曾經惹到我，被我兇幾次，看到我雖然還是一副不受教的嘴臉，但也不敢在我面前造次。
之後這孩子已經犯到刑事案件，要送辦時家長更不敢接電話。
也因沒有做過任何鑑定，無法提出有利條件予以減輕懲罰。
唉！早知如此，何必當初呢？

對於孩子的過錯，不論是有心或無意，一般孩子或特殊狀況的孩子，
我們大人可以寬容，因有錯才是學習的起點，所以要教育，但絕不能縱容！