正視弱勢族群的教育

全國教師工會總聯合會電子報最新一期的一篇外文譯稿引起我的注意：《各國教育機會依舊不均OECD警告》
英語原文很長，這篇是簡要版，各位朋友有興趣，可以上原文網站瀏覽 ...

全國教師工會總聯合會電子報發報內容如下：

經濟合作暨發展組織（簡稱：OECD）警告，儘管已開發國家已調高教育經費，還是有許多弱勢學童無法接受完整的教育，這對於國家的整體發展明顯不利。

這個調查結果來自於OECD於今年（2012年）所公佈的教育概覽（Education at a Glance）。在報告中明顯發現：芬蘭、愛爾蘭、瑞典及澳洲成功地協助擁有低學歷雙親的年輕人完成高等教育。而義大利、葡萄牙、土耳其及美國在這方面的表現則落後許多—超過40%無法完成高中教育，完成大學教育者更低於20%。

為什麼國民完成高等教育的比例對國家發展會那麼重要呢？從2012教育概覽中發現，高學歷者在就業後，其一生所付出的稅及其他儲蓄，約為政府投資在高等教育的三倍。換言之，投資在教育的回收遠遠超過成本，故國家若要有繁榮的未來，就必須在教育做投資。

因此，OECD呼籲各國要在學前教育要做更多投資，確保高等教育學費的合理性，增加社會流動率以及提升年輕人的就業願景。不僅如此，讓學生處在多元同儕的環境，與不同社會階層的人互動，對提升教育機會均等方面有很大助益。各國應強力推動政策以協助社會最底層的人獲得同等受教育的機會，才能讓國家維持長期的繁榮。


這讓我想起每次我在分享「補救教學 」主題時，總會帶進來的一句警語：
「今日不投資在教育，明日花錢在監獄」。

這警語是一位美國的教育家說的，人名我倒忘了。（我更想知道原文內容）
但，因幾位家人從事財經相關行業，也一直諄諄叮嚀我這句警語務必要謹記在心，並與老師們分享。
而「脫離貧窮最好的方法是教育」，不是一味的給錢。
這也與我在演說裡舉的幾篇論文有相同的論述，其中一篇是Payne, R. (2005). 的一句話：

Helping one move out of poverty: education and relationships.

＊Payne, R. (2005). A Framework for Understanding Poverty (4th ed). Highlands, TX: aha! Process.


並舉2006年諾貝爾和平獎得主Muhammad Yunus 及其創立的「鄉村銀行組織」（Grameen ）為例，
教育與社會資源體系的支持，才是協助弱勢家庭走向獨立自主的方法。

苦可以苦孩子，但窮不能窮到孩子的教育！
幾十年之後，看是要我們享受社會進步的果實，還是共擔衰敗動盪的果報？
大家加油！