多做多得

也來蹭熱度 《多做多得》 (111年教育會考作文題)
所有的講題裡，《教育行動研究》只講過4場，而且是17, 18年前講的。
臨時受命擠出來的講題，卻大大改變我的教學、生活、求學和思維。

p民國92年(2003年) 第一次開講教育行動研究的演講簡報

20年前台北市教育局鼓勵老師做行動研究，要各科輔導團開研習。
我承下國中英語組業務，找教授和有實務經驗的老師分享。
團主任認為我得獎過，建議下半場親自上陣，不要再費心找其他講師，只要找教授講上半場理論就好。
但當時，我根本不知道什麼是行動研究，也不知道之前為什麼得獎，只知道整理東西送件啊。
於是，特地去參加某知名教授開的行動研究研習，並邀請他來講課 (研習中得知他竟是我家人S大學同班同學)。
可惜教授時間無法配合。
一個月內，不知道發了多少email、打多少通電話邀請教授，不是被其他場訂走，就是時間無法配合。
剩下一週要開研習了，還沒搞定講師，
團主任來電：「這個月，妳很用心準備分享，一定也做了不少功課吧？」
我只嗯了一聲。
「那妳要不要全包了，早上的理論也講，這樣更有一貫性，讓初接觸的老師能懂？」

擔心開天窗，只好親自撩下去了。
一個半月內熬夜做多少功課、修簡報就不提了。
我從家人S的工作家事編配談起，引出理論，下午分享我的得獎作品。
還去跟同年得獎的同事要作品和資料來充實內容。
這位生物科同事在行動研究發表會上幽默風趣的分享震撼全場。
她對行動研究的理論有點研究，在課室常有省思實踐和再修正的行動力，
作品不是為得獎而做，而是她的日常。

終於來到研習那天。
慶幸的，老師們給了好評價，也願意回去實踐。
其中一位老師的回饋讓我印象深刻。他開場白犀利的評論嚇到我。
他認為第一個小時講家務事，無關主題，快聽不下去，想走人。
大老遠上陽明山研習，不想聽廢話。
但導入理論時讓他驚訝，原來行動研究可以這樣的生活化，而且，竟然很多學術研究「家務事」，
下午再看到我同事的課室作品，平凡的日常，卻有大大的行動力。
他不禁想到自己的妻子，覺得太對不起她了。
即使自認是體貼的老公，卻還有很多沒注意到的事，決定要好好的做「生活的行動研究」。
當然，也願意作課室的行動研究。

通常台北市教師研習中心的會場會有一位助理，大多是退休教育人員擔任志工服務。
那一場是一位退休校長，看完回饋告訴我，有印象那位男老師是搭第二班交通車，晚十分鐘到，
所以沒聽到我開場大綱說明要以一個生活事件導入。
不過，能有那麼深入的回饋，很動人。
校長還說我的手法很特別，聽得津津有味，之後又推薦我給幾個單位分享。

我永遠也無法忘記那一個半月的辛苦，
看似只為了講一場，投資報酬不成正比，但結果和後續影響是無窮無盡的。
甚至，我也不敢想像竟然會影響好幾個人的家庭往正向發展。
對我自己，更不用說了。
即使不再參加比賽（後續的比賽也越來越激烈，作品越來越強，我根本不敢送件），
課室行動研究早已是教學基因，對自己，對孩子都有幫助。
或許，有人會說，因多做而爆肝，反而失去健康和家人相處時光，不值得。
但，要做多少，也是自己要惦「金」「兩」的。
至於得，不一定有實質好處，在於自己是否歡喜。
敬  親愛的你，歡喜做，歡喜得。

文同po於個人臉書：2022.05.22