我是認真的在上表演藝術！

今天同事A和我討論配課的事，話鋒一轉，以質疑的口吻問我：
「暑假初，你沒參加表演藝術的増能研習，學校可能配表演藝術給你嗎？」
我不懂A的話，A解釋，因為有人想要配表藝，卻配不到，傳說有人質疑我為何...

來這所學校13年了，
我從九年一貫前沒有表演藝術的時期就在做戲劇融入英語教學的活動，
默默的做，甚至被當年的校長誤會是在吵鬧嬉戲，不務正業，
我主動走到校長室把教案給她看，我不知道她看懂看不懂，接受不接受，
心裡只想要讓她了解就好。

之後天下雜誌因為我的英語教學特色而進行專訪，
也有不少大學院校聯絡我到校觀摩，
甚至校務評鑑評審也肯定我的做法，
最後，在九年一貫實施前一年諸多的相關推廣活動裡，我的教案莫名其妙得獎，還和當時的馬市長握手...
那位校長才對我的教學改觀。
那時也剛好學校活動中心整建，我趁機建議校長請廠商「順便」打一間表演藝術教室，節省經費
(不然單打一間很貴，又耗費招標程序)，
那間教室也可變成多功能活動室，各領域的人都可以利用。
哪知竟有人背後顛倒是非說我自私，和別的領域搶教室...
教室落成後，除了為了校務評鑑，我用過一次 (當時我的課也正好要用，並非刻意為了評鑑)，
8年之間，我只配過一次我自己導師班的表藝課，卻因其他教師因故優先使用，我反而很少用到這教室。
(我曾和學校說，如果有畸零課，可以配表藝或電腦課給我，這段期間多配到電腦，所以PBL、補救教學的演講主題就是這樣來的。)
回想這段往事，不禁讓我感慨甚多...

這8年之間，表藝課怎麼配到各科老師的，我沒意見。因這是全國的問題。
所以各縣市開教師研習，我分享在教室裡做過的活動，讓英語老師可以輕鬆上手應用。
有些縣市學校資優班英語課程，我協助課程規劃或支援教學，
我不敢說我是表演藝術專家，但我都盡所能的學習、實驗與分享，
彌補表藝教師缺乏的窘境。

在學校，學生抱怨為甚麼要配給其他老師上考科科目，卻不配給我上真正的表藝。
當導師的總要彌平師生衝突，我把九年一貫課程改革倉促上路，全國師資不足，到少子化教師員額控管等制度問題分析給學生聽。
(幸好我有這方面協助推動或研究的資歷)
我告訴學生，配到課的老師雖然沒真正上表藝，但仍很認真地把他們專長的課上好，要給予肯定。
同時，我也要學生思考，將來到職場，「一技之長」已不符時代所需，
而是要不斷學第二、三...專長，以應時代變化。

民國92年，我在政大修碩士在職專班，
選修司徒芝萍教授的戲劇與英語教學，打算做為學位論文主題之一。
我自恃過往編劇研習、與劇團合作的資歷，把教案和論文計畫送到教授辦公室時，
她看了一下，二話不說，把她上課的教案「詳案」給我看，我當場羞愧不已。
她親切的表情但嚴肅的口吻指導我，每個上課的環節都要縝密設計，就像演戲鋪梗一樣，課才會精彩。
雖然因為她即將sabbatical (公休假一年) 而無法指導我論文，
我改攻也是研究多年的另一主題──電腦輔助語言學習。
然而，司徒教授的話對我戲劇融入英語、甚至後來設計「純」表藝課教學活動，影響甚深。
我上課的簡報或學習單總是一改再改，就是希望有完美的教學流程。

每次演講，很多人吃驚我怎有那麼多東西。
我笑答，被逼的！哈哈！被政策逼，被長官逼，被環境逼，被我自己要命的處女座性格逼！
我告訴我自己，每年要有一個新東西玩出來，教書20年，不只20樣新東西了！
光是這一年表演藝術就是全新改版的課程，還有全新改版的閱讀策略、新生銜接課程...
不只3樣！

去年，新生入學，學校配給我709, 710兩班表演藝術課，
以前我都是在八年級上這課，這是我第一次在七年級新生實施戲劇融入英語課程。
我縝密規畫一年課程，端出全新菜色，卻在上學期前幾週被孩子的英語能力徹底打敗。
坐在我對面的麻吉同事，優秀的國文老師Jacqueline，也是擅長戲劇結合國文教學，
我們共同面臨一樣的問題。
經過長考，忍痛割捨戲劇和語文教學的結合，課程大改版，上「純」的表藝課。
這一改讓我元氣大傷，但也讓我壓力解除，孩子也能充分發揮，有失也有得。

這學期初，學校被家長投訴表演藝術課的師資問題，
學校緊急問我和Jacqueline有沒有教學計劃佐證資料可供說明。
我和Jacqueline二話不說，全數奉獻給學校應急，但之後我卻不太高興。
想到去年大家為了搶表藝課高來高去，
我和Jacqueline以及其他兩位有這專長的老師默默無聲，任學校安排。有也好，沒有也好。
搶課的老師在這危急當下卻躲到哪裡去了？
我有點後悔為何要幫學校這個忙。
後來課發會決議要徵聘表藝專長老師，或代課老師，確實上表藝。
我和Jacqueline樂觀其成，雖說一名老師仍不夠消化所有班級，
而全國表藝師資缺乏情況下也不容易徵聘到，勢必還要另想辦法解決師資問題，
但學校有心改善師資結構問題是值得肯定的。
之後教育局也因不少學校遭到投訴而正視這問題，大開教師增能研習。
我們學校的老師相當踴躍主動報名，可見，我們同事也很有心要學習。
然這學期我因出國發表、支援華裔青年營訓練、審查教科書，可報名參加的表藝增能研習都擦身而過。
學校說有參加增能研習的老師才可以配表藝課，我也沒有意見。

然而今天這位同事的話，卻深深刺痛我的心。
一個在學校不搶時數，默默踏實做了13年的人，卻抵不過是是非非的人。
我當下ㄘㄟˋ了心，不要配給我，可以吧！
之前為了接續的第二年，八年級，我初步規畫要上進階的默劇、編劇、分鏡、影片剪輯、科技結合表演、影評等等好多好多還沒教完的課程，既然無緣，那我也可以輕鬆一下。
我累了。上表藝真的很累，但很有意思。
這一年709, 710在表藝課完全展現我的教育理想--「全人教育」。
6月的盛大公演是我預料之外的結果，孩子在回饋單裡陳述全班團結的力量讓我深深感動。
有這樣的完美句點，我已滿足。

下午下班時，新任的教務主任問我有沒有修過表藝的學分或研習證明，以便配課時參考。
我聽得出來她應該受到某種「壓力」。我告訴她，怎麼配課，悉遵學校安排。
她說有可能閱讀，有可能還是表藝，也可能是社團...但還沒個準。
我心想，閱讀策略也不錯。但她補上：「閱讀應該是配給國文科。」
我心頭涼了一截，苦笑回答：「英語和國文閱讀策略一樣通。」
唉...算了。
我雖然有證明，心裡賭氣不想拿出來，但是，理性告訴我不要為難她。
明天我應該會給她研究所學分證明吧。
但我累了，休息一年不上表藝對我也是好事吧。

配我導師班的老師們知道我不外借我的表藝、班會來考試或補課的，
因為我是紮紮實實上表藝、班會。
剛開始他們不諒解，後來知道我的課程規劃之後也無話可說了。
九年一貫改革雖然諸多弊端，但是其基本理念與「科科等值」的價值觀是我一直推崇的。
不管是學科或藝能科，我都認真對待！