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Starter: 新生入學英語學習策略指導

  • 發表:2022/12/28
  • 更新:2023/08/09
  • 1311

💕 這個主題歡迎國中小老師共同參與對話。更歡迎高中職老師也來了解。

初階 3 小時:

  1. Starter – 新生入學
  2. 識字教學
  3. 學習策略
  4. 單字教學策略

進階 6 小時:

  1. 初階3小時內容
  2. 聽力教學內容
  3. 聽力策略教學

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曾有一個學習弱勢地區的校長問我,學校老師很認真,但學生就是程度不好。
光是背單字,有很多孩子背不來,或背得哩哩落落。
老師很辛苦,放學後把孩子留下來繼續要他們背熟才放他們離校,
結果留到傍晚六、七點還背不熟,乾脆放他們回家或親自送孩子回家,
師生都感到疲憊,受挫折。

我反問校長:「為甚麼要求孩子背熟單字?
校長很驚訝,學英語,不就是從背英語單字開始嗎?

我說,從 認出字形 ➡️ 認字的意思 ➡️ 會唸出來 ➡️ 會拼讀/拼寫,
這四關,關關都難過!
對那些學習弱勢的孩子,只要能認出字義,一看就會念,就可以放他們走了,
為甚麼要用一致的高標準──「會拼讀」呢?
會考也只考形音義,不考拼寫啊。
校長大吃一驚,原來,光是背單字的背後還有這麼多大道理。

很多老師都很努力的教學,卻事倍功半,成績不如預期,師生同感挫折。
有沒有想過,其實,我們忽略了更源頭的問題:建立學習策略
趁新生入學,從頭開始建立良好的學習習慣,
為日後的學科學習打基礎,逐漸建立學生的自主學習能力。
這不是空談,而是一種「戰略」規劃。

很多年前因補救教學有成效,被推薦去補救教學種子教師培訓,
從理論、自己多年的實務印證,加上在研究所學到的新觀念,
越來越覺得我們不該只是鑽研在學科教學的枝微末節裡,
而是要從學習的源頭來處理。

從九年一貫課綱到108課綱都有強調學習策略與方法,
過去很多老師忽略,只是一味的用考試來逼成績。
而新進教師懂理論,卻沒實務印證。
就因為很多老師問了太多同樣的問題,
所以後來,我把補救教學裡的學習策略獨立抽出來,
加上我在資訊教育研究所學得大腦科學相關的學習理論,
整理成一系列的學習策略,在我的普通班(常態班)學生身上實施,
連續兩屆,成功減C,而且,連A也受惠,
多出來的時間還可以做更多的專題學習(PBL),順利銜接高中。
也就是說,學習策略應用得宜,可以事半功倍。

這個講題很冷門,因為跟考試得高分似乎無關,又很費工費力。
但,不從源頭解決問題,只是拼命考試來減C增A,難!
而且,還搞得孩子痛恨英語。
這不是教育!
我不希望總是由頂尖學生的成績來粉飾全校的教學成效,
教育應該是人人都能有機會獲得成功,
而且,老師也可以游刃有餘,而不是過勞拚成績。我的講題訂為《Powerful Learning》
就是希望從源頭解決學習問題,再來談英語學習策略,
最後才是迎向會考。
就國中來說,如果能從七年級新生入學開始最好,
如果能趁國小開始學英語就處理,更好!

💕 歡迎國中小老師共同參與對話,更歡迎高中職老師也來了解。