為孩子搭起寫短劇劇本的鷹架 ＋ 分組合作技巧指導

這篇Po文不知道要歸類為英語教學？還是分組合作學習？
最後，決定重點擺在「分組合作學習」。
要學生寫劇本，對許多英語老師來說，一點也不稀奇，
但是，對很多分組合作學習不熟悉的老師，這是一個值得分...

首先，教學設計！
將近三個月構思，
228連假埋首熬夜編寫教案學習單等，以為完工了。
不！這週連續上下來，修修試試，大改內容。
雖然耗了不少元氣，因課多又要觀察學生合作情形而久站與走動，
腳腫、腰酸背痛...等「職業傷害」，但卻是甜蜜的收穫，心裡可樂呢！

先看教學的鷹架歷程：

1. 帶學生練習課本句型：can 和現在簡單式
2. 利用課本延伸學習的梗，讓學生挑戰創造人物劇情
   
3. 學生利用 「can 和現在簡單式」把superhero的角色特性寫成句子：（下方學習單左）
4. 從這些句子組合成台詞，產生劇本：（下方學習單右）
   
5. 以讀者劇場形式，請孩子朗誦。
   

上面這組是我帶孩子寫劇本，有史以來最「標準化」作業，速度最快的一組，我破例給小禮物鼓勵。
成功的因素先不談，先請各位英語老師回想一下，每次這種寫劇本的工作，幾乎是誰做的？
沒錯，就是那命苦可憐的組長或功課好的學生！
而成績較差、害羞的學生都像空氣，等劇本出來，跟著念就是了。
這哪裡有合作的樣子啊！

如果參加過國北教大分組合作學習受訓的老師，就很清楚分組合作學習還要指導「社會技巧」。
我們來看這個架構，夠恐怖了吧！

但，並不是一口氣要教那麼多種，而是透過不同的學習任務來學習其中的兩、三種技巧。
而每次我要玩「大攤」的活動，就會動到這樣的技巧訓練。
在教學PPT裡一定有一張宣導分工任務。

像這次寫RT，就設計主持會議的人、觀察員、計分員。


再舉上學期末的問答句活動為例，我設計一位英語力較佳的孩子擔任「裁判」（judge），
請裁判到別組去觀察評斷口語問答狀況。


這次寫RT劇本，教學PPT裡我擺一張國北教大受訓時講義的一張PPT，是許桂英規劃的觀察表。
以前我會做這類的觀察表，但是缺了下方一列的「期望值」，這次採用她設計的觀察表，效果很好。


再結合上述那10項技巧的說明，觀察員和組員檢討時，
就會思索表格裡沒列的行為是不是也很重要，下次可以列入觀察指標。


標題照片表演的那一組，組長英語成績很優秀，也很聰明。
很多老師私下向我抱怨那孩子不好掌控，我卻愛死那孩子了。
因這次挑戰任務難度高，他先跳出來擔任主持人。
我觀察到他領導有方，真是天才！
他按照我教授的口條逐一詢問每個成員的意見，組內輪流發言超有秩序的。

例如：
現在請OO發言...／很好，現在輪到XX發言／接著請VV發言／等一下，CC要補充，讓她說一下。
     
再來，他徹底依我教的技巧，要求每位組員一定要講一、兩句英語，
組員共同覺得這句英語很符合劇情需要，有共識就寫進劇本裡。
這樣一句一句寫下來，注意喔，是每位組員一起統一進度寫下來！
所以，功課好的組長不是振筆疾書趕稿給組員抄，而是全組共同的心血結晶。
這樣不但有秩序，而且很快完成劇本，而且是每人手上就現有劇本，不必等著組員輪流抄。
而一位常讓人嫌的組員竟然也乖乖聽組長問英語問句，以英語回答，並跟著寫下台詞...
哇！我真後悔沒錄下那經典畫面！


不過，這也不是一蹴可幾的。
我任教的四個班全程分組合作學習已有一學期，這學期漸有倒吃甘蔗的甘甜。

上學期聆聽香港章月鳳教授來演說，並與她近距離坐在一起討論，
她觀察大陸500多個課室（大陸觀課活動相當多），粗略結論，分組合作學習大概要半年才能看出成效，
這和我的經驗也不謀而合。
最好是從七年級開始帶，跟著入學常規一起訓練，效果加倍。
像我有一班從八年級中途接手，他們的進步狀況就比較慢，但也是不錯了。

下週挑戰英語繪本改編成劇本，有一班還是公開觀課的班（上帝安排的，我不是故意的...）
那天馬行空、創意不羈的班，不知會有怎樣的火花，我雖然怕怕，但也滿心期待！