111年英語閱讀策略教學

大量閱讀？
應該說，要多元閱讀，
還要了解文本特性和指導閱讀策略，才能事半功倍！

111年會考英語科雖然減少一個閱讀題組，總體字數也減少，
實際上，訊息類題目頗佔思考時間，閱讀速度更要加快，
閱讀策略已是重要的能力之一。
英語老師們在大學研究所養成期間，多偏重在文學類文體，
但在日常生活，訊息類才是最大宗。
老師在教學時，不只要養成學生多元題材的閱讀，
更要指導閱讀策略和思考技巧，
因為閱讀理解和閱讀速度是相輔相成的。
📓林淑媛 & 嚴愛群。(2022)。跳出課本框架走向 UbD 雙語教學設計的師資培育課程紀錄。中等教育，73(3)，85-98。

在90年第一次基測前，我就主動到處參加基測相關研習，
證明平時訓練學生閱讀策略的路是對的。
但是當時學生頗不以為然，學校老師更不覺得這有什麼要緊。
直到基測前的模考，看到學生表現越來越好，最終在基測時開紅盤。
任教的班平時都是全年級墊底，竟然贏過所謂的人情班，連我自己也嚇到。

早期的網路不發達，我都是憑少量資訊和土法煉鋼規劃閱讀策略教學。
直到90年以後，網路比較發達，我又到研究所讀書，
看到更多國外的老師早就有系統的做閱讀策略教學，
於是參考許多文獻，自己整理規劃成有系統的教學進程。
當時基測題本不多，只能隨處蒐集改寫文本來訓練學生。
很多學生感覺跟課本或考試無關，就不太認真聽課，
直到模擬考或基測才知道我教的是有用的。
後來基測會考題本累積多了，就完全改用基測會考題來做閱讀策略指導，
學生就比較能當真，真是現實。😄

其實，不必考一堆無效的卷子，讓學生厭惡英語。
我很少給學生做測驗卷，反而先處理源頭──學習策略，
透過策略指導，反而成效更佳，就是所謂的「事半功倍」。
90年國中開始九年一貫課程，課綱就強調要指導學習策略，但沒幾個人在意，
連我的段考閱讀出題也被部份同事抗拒。
我仍堅持該走的方向，最後，歷屆基測會考證明我的堅持是對的。
108新課綱更明確宣示要指導學習策略，
各家教科書商根據課綱編寫教科書，也納入學習策略（不然無法通過審訂）。

這三十年漫漫長路走來，看見教學現場的改變，雖然欣慰，
但距離理想還有一大段路要走。

這個演講主題也是我歸納整理歷屆基測會考試題，
取代表性的題組來應對閱讀策略，
讓老師們可以立即回學校指導學生練習。
如果您也想多了解理想和現實的距離可以拉近，
歡迎一起來共備討論。▶️演講邀約
🕒 短講：3小時
🕕 完整版：6小時，含實作練習