低科技也能導出學生高層次的能力,這才是老師的功力!

在研究所meeting的程序之一就是期刊論文報告。
報告完後,指導教授常問的一個關鍵問題:
是科技新鮮感造成學生投入學習?還是老師的教學設計讓孩子投入學習?

一但孩子對一個有趣的學習app或平台失去新鮮感後,
老師又不斷尋找新的app來刺激孩子反應與學習(停留在「操作制約」層次),沒完沒了。
表面上看來,老師教學活潑豐富,但靜下心來思考,孩子得到什麼(acquire)?
恐怕是多媒體操作能力強,卻只停在認知階層的低層次而已吧。

我不反對用創新科技來帶孩子學習(不然為什麼要栽進資教所咧!),
但我們不只求科技創新,更要利用創新科技促進孩子更高層次的學習能力,或解決教學困境:

  • 利用創新科技促進孩子更高層次的學習能力
    例如:利用AR / VR 進行探索任務,動到分析、判斷、問題解決等思考能力...,--> The Chantry


     

  • 利用創新科技解決教學困境
    例 1:這次防疫,用線上學習;
    例 2:利用VR帶學生上外太空了解九大行星的運行 --> 用你的 VR 眼鏡看「系外行星」

但是,低科技也能導出學生高層次的能力


Google圖片裡有很多類似下圖一樣的分類層次
很多圖的分類我不認同,僅供參考。
重點還是在教學目標:老師想把孩子帶到什麼方向(goal)去?


▲ 圖片取自:Making Thinking Visible with TechnologyHigher Order Thinking Skills
 

  結論  
  • 無論科技怎麼發展,優良的教學設計才是根本!
  • 低科技也能導出學生高層次的能力,這才是老師的功力!
  • 不要只教電腦技能,更要帶人腦思維。
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