有必要這樣子學英語嗎？

先說結論，再來看圖說故事。

我不反對幼兒學英語，但為成績、反覆精熟練習，不設計有情境意義的學習活動，不配合孩子身心發展，我不只憂心雙語國家是否達成，更憂心恐慌的家長和無力感的孩子成為不快樂國家倍增的基數。
《教育部預告 將修法鬆綁幼兒園外語教學》

今天是「台灣光復節」，我不談歷史和政治，只談語言學習問題。
研習裡，我常用日治時期的日語教育、現今學英語的外在環境、以及在模里西斯、芬蘭旅遊經驗做比較，
讓大家理解語言學習和大環境的脈絡情境有極大關係。
說來話長，有機會再聊。

回到這張在公車上偷拍的照片（若這對母子知道，可和我聯繫撤下）

一對氣呼呼的母子上車，孩子抽抽噎噎的哭著。
媽媽雖然想降低聲量罵孩子，但公車裡人少，媽媽的聲音相對明顯。
不意外，又是因為英語考不好，母子倆鬧翻了。
孩子雖然坐下，媽媽仍不斷的罵，
從她花多少錢給這家貴的補習班，花多少時間陪讀，到被補習班數落孩子沒用功、家長沒盯緊...
彷彿自己被批判是不負責任的家長似的...
孩子再度「張」起來，氣得想衝下車，媽媽擋住他，又一番轟炸，
雖然很小聲，但語帶威脅（類似回家鐵定修理），孩子才軟化下來。
媽媽逼孩子道歉，孩子端正身子，囁嚅說了。但媽媽認為不夠大聲，沒誠意。
孩子更畢恭畢敬，大聲一些說對不起，媽媽才讓孩子坐下。

孩子從口袋拿出被揉成紙糰的單字表，攤開來，繼續抽抽噎噎的背。
遇到不會念的字，孩子問媽媽，媽媽完全不理睬。

我好奇，探出脖子看在背什麼...
夭壽喔！連我也背不起來的一串字詞，A4雙面約六、七十個（我們常編考卷，知道12級Times New Roman字體單行高，一頁有幾行）。
我故意和從小就是資優生的家人提高一點點聲量對話（讓媽媽聽得到就好），
「那不是給小孩子背的單字」、
「唉唷！我頂大你英語系都背不來」、
「花錢去背垃圾，還不如帶孩子出國玩」、
「這哪裡是學英語，這是在比記憶力和遺忘率」...
在車門等候下車時，我還故意轉頭看一下媽媽：
「這種沒人性、沒教育概念的補習班，就別再送孩子去了，母子開心最重要！」

我知道我這個路人甲乙審判人家家務事的行為不對。
但，幾十年來看到多少家長（很多老師也一樣）在餐廳、在等候的空檔指導孩子的英語作業，
卻彷彿仇人相處，教法不當、試題品質差、發音錯（就算現在有手機也不打開來查）、處罰抄寫...
我都很想跳下去教，但只能忍著看家庭爭戰劇一次次一幕幕在眼前上映。

其實，有理念的雙語補習班或幼兒園也很多（家人有聽我的建議找到讓孩子快樂又學習品質良好的雙語幼幼班）。
而不少學校也和上述母子去的補習班的狀況差不多。
更糟糕的是教育局處邀校長主任喝咖啡的施壓文化，不管自己縣市的大環境有多不利教育，只顧逼KPI。
總之，英語學習焦慮問題是國家、社會、親師總合大集團的共犯結構！

大家都很努力，但，努力的方向對了嗎？
我在寫碩論時，引語言學大師Stephen Krashen用 "English Fever" 描述亞洲地區英語學習的心態和方式尚待商榷。


 熱切（fever）學英語不是壞事，病態（fever）心理的學習英語才是國難！

P.S. 看來，我還是得出來講講學習策略，拯救苦海裡的大小蒼生哦？