我的課本教學延伸之一──搭配基測會考題

【前言】 常被老師們問到我怎麼進行教科書教學，坦白說，每個老師因個性差異，多少都會影響課本教學走向。
我本身是比較沒耐性的人。叫我「從一而終」的一套教學模式，簡直讓我窒息。
因此，常因課文主題、當下發生的時事，甚至因為一個單字引起我的興趣而延伸出不少教學活動。
小至觀看影片討論思考，大到可以做將近一個月的專題導向式學習（Project-Based Learning, PBL），讓學生充分接觸不同型態的學習模式。在此分三次介紹很簡易、常搭配應用的教學模式：搭配基測會考題、繪本導入議題思辨、任務導向學習。

Part 1. 搭配基測會考題
國高中教師教學，常得面對升學考試壓力。但，有時不妨把壓力轉換成教學的小調劑──利用大考題來引導學生延伸學習。
一來讓學生覺得課本的學習是有用的；
二來，很多大考題目設計得很好，可以做為閱讀策略指導、培養與提升思考層次。
我在國中任教，就以平時上課用的版本，舉幾例上課時搭配的基測會考題。

例一，天氣與季節（翰版第三冊Unit 1，108版），是基測會考常考的閱讀應用主題。

如果學生程度較弱，可以取有圖文配合的題目來練習。（例：95年第2次基測，下載並解壓縮）

程度再好一點的，可以選有挑戰的統整題。（例：96年第2次基測，下載並解壓縮）

例二，課本的閱讀以明信片格式，介紹在澳洲的生活，並在閱讀後介紹明信片的內容與格式（翰版第三冊Unit 1，108版）

上完本課，也可以利用基測會考題延伸閱讀，練習克漏字選擇。（例：96年第2次基測，下載並解壓縮）

例三、即使是課文後的的任務活動（Task），學生演練完畢後，老師再派發一小篇基測題牛刀小試，或兩人一組討論答案，不只是活動後的靜心思考時間，也是閱讀應用的延伸學習。
例如：雙向檢核表（two-way tables）的應用（翰版第三冊Review 1，108版）

可以延伸到基測題，讀懂醫生看診時間。（例：92年第2次基測，下載並解壓縮）

再挑戰高難度一些，練習資訊比對、選擇與排除：（例：105年會考）

過去，基測以前，我為了提升學生的閱讀理解能力，到處蒐集短文，自己編製閱讀策略教學講義，但學生不理不睬，等到民國九十年第一次基測實施時，學生才知道閱讀策略的重要。
之後，基測題本越來越多，加上網路發達，可以在國外教師分享的學習活動上找到靈感。
另外，拜科技發達，可以更細緻探索大腦運作，學術界在閱讀策略的研究發展越來越興盛，閱讀理論的充實，
讓我綜合和整理理論後，提出一套自己的閱讀教學系統。

根據這個系統，找基測會考題，一組閱讀題組應對一到兩種策略，作為平日閱讀練習的基礎。
或七升八年級暑期輔導的閱讀能力訓練，同時在許多教師研習場合分享。
就現實面來說，學生看到是基測會考題就認真做了。

近十幾年來，越來越多老師也系統化整理閱讀教學，是很可喜的現象，
逐漸利用課本來促進學生閱讀能力，而不拘泥在文法翻譯，實踐教導學生「帶得走的能力」。
現在看到108課程綱要的各版本都把學習策略放入課本教學，更是令人興奮的事。

總之，基測和會考試題已累積18年，約33個題本，題型多樣，題目豐富。
對於八年級上學期的學生，單字量和閱讀篇幅尚在起步階段，需要比較簡易的題目練習，還不需要添購總複習相關輔助教材，
特別對於家庭經濟弱勢學生，不致於造成負擔，卻可在平日讓學生認識基測會考題，一點一滴累積閱讀理解能力。
對老師而言，也不會佔用太多上課時間，卻達到教學效能，不妨從簡易的基測會考題著手。

下一篇，《我的課本教學延伸之二──繪本導入議題思辨》介紹很多老師也在應用的繪本教學模式，延續本次主題來談課本的思考與提問層次。