九年級文法總複習規劃

九年級要上難度高的新進度,又要複習舊進度,對很多國中老師和學生來說都是很吃力的事。
每個老師都有自己的規劃方式,今年是我最後一年帶九年級,
關於文法總複習,只在研習時與老師們詳述,今天就來分享吧。

自從九年一貫,英語學習向下延伸到國小,很多老師會帶孩子看繪本或故事書,
為小小孩編寫的讀本,例如:Phonics Readers(字母拼讀小書)、Sight Word Readers(常見字小書)或繪本,
常會看到比較複雜的句型重複出現,即使是現在完成式,也早就在國小看過了,
因此,只要孩子從小有大量閱讀識字與朗讀,有聲音的刺激,那些句型都會在孩子的腦海裡伴隨故事深深烙印在腦海。
這樣的識讀基礎對國中老師來說,幫助太大了!
enlightened我要強調:大人千萬不要一拿到繪本就想教文法,讓孩子倒盡胃口!!!
請讓孩子欣賞讀本的美好或趣味,比較深難的文法等到適當年紀或能力再來處理。


▲ 繪本《I Want My Hat Back》故事宛如偵探推理,饒富趣味。
大量重複「現在完成式」的句型在有意義的情境脈絡下,用得自然,孩子自然而然就記住這麼難的句型了。
 

前一篇《九年級閱讀策略練習精華版》提到,從大學開始教書以來,如果帶九年級,都以主題式統整復習,從來都不分冊教學。
因為,除了單字和句型,英語沒有範圍的!
不論暑期輔導用的複習卷或開學後的第一次模擬考,雖說考第1, 2冊,但題目都是全冊的單字句型來編寫,
只是學生作答的部分才是1, 2冊內容。

所以,國中前兩年帶學生課外閱讀、專題活動衝字彙量,提早讓學生接觸到八、九年級的單字句型,都是在為九年級總複習鋪路。
那些句型只要簡單講即可,並告訴孩子們不要緊張,以後會常常看到,看多次了也就習慣了。
如果聽得懂,恭喜你!八 / 九年級就會輕鬆一點。
聽不懂也沒關係,以後有專門的單元來詳細練習。
很多學生到九年級都說已經看過那些文法句子了,在上九年級新進度時就比較有概念。
如果是中途接班,八年級還可以補救。
但到九年級才接班...
早期的基測時代,要很拚才救得起來,但那是師生都很痛苦的歷程。
如果是現在的會考,只能說──盡力而為。

雖然教育局來文規定暑期輔導「不可以上新進度」,但我從七年級開始就讓學生接觸八、九年級的句型,
在九年級暑假輔導教完成式,究竟是「新進度」?還是「複習」?
各位自己去思考吧!
(延伸閱讀:《按進度教學?偶爾出軌又何妨!》)

 

基測、會考短題型單純考文法的題目不多,都是重大觀念的文法。
真正要考驗學生是否能靈活應用文法,就在閱讀裡──特別是克漏字測驗,考的是閱讀+文法綜合運用
死記死背文法規則,卻不注意文章脈絡選用適當的語態,就容易失分。特別是動詞時態。
所以,我的總複習就是以最千變萬化的動詞為首。

一、九年級暑期輔導就先上12種時態建立整體概念,再用簡單的閱讀題輔助孩子思考判斷。
即使現在完成式、過去完成式在九上和九下才教,但前兩年的閱讀活動早已看過,也解釋過多次,孩子們有初步的概念。
在八年級一開始接觸動詞過去式不規則變化時,我就鼓勵他們一起背Vpp,
「超前佈署」,換來的就是九年級的從容。
詳見《不規則動詞三態,有韻律的背誦,更輕鬆喔!


▲ 利用早期基測閱讀、克漏字題組給學生練習動詞時態綜合應用。
(圖片取自國中基測95年第2次英語科題本改編成上課用講義例題)


二、接下來還是動詞──總複習V1+V2的類型

  1. V2可以有下列的型態:不定詞 (to+VR)、原形動詞(VR)、動名詞或現在分詞 (Ving)、過去分詞 (Vpp)
  2. 其他特殊V1的總整理:感官動詞、使役動詞、連綴動詞、授與動詞

這樣大概一個暑假就沒了,但也足夠應付模擬考的內容了。
過去暑輔上4、5週,其實有點趕。今年遇到新冠疫情而縮短成3週,
加上這一屆我的任教班學生程度比較弱,我刪掉不少比較複雜的內容,簡單講而已,就可以飆完了。


三、開學後利用第八節複習,或搭配課本進度,新舊一起進行。

  1. 名詞 --> 
  2. 形容詞、副詞 --> 
  3. 子句(搭配九上課本進度教名詞子句時,複習八年級的副詞子句、提前上基礎的形容詞子句) --> 
  4. 其他小文法

這樣,九上幾乎把全六冊的重大句型結構上完了。
九下就可以留多一點的時間給學生自習、個別指導了。

新接七年級的老師,如果可以帶完三年,就請及早擘劃三年的學習。
才剛接八年級的老師,要思考配速囉。
暑假接九年級的老師,加油吧!

crying以下是我的murmur...
在七、八年級大量做課外閱讀與專題學習,師生都覺得很辛苦,但我常用「九年級躺著學英語」來誘導孩子前進。
只是,很多人沒有看到這一個長期熬過來的歷程,都誤會我在玩。
包含和我一樣力求長遠規劃的各校老師們,常受到校內外的壓力。
更討厭的是,有些老師在七、八年級擺爛(或只教課本的內容,不斷反覆練習,只求段考小範圍考高分),到九年級丟班給別人收攤。
圈內老師都很清楚,段考和會考的內容、題型大不同,等到九年級再來加強,特別是現在的會考,都已經來不及了。
如果接任的老師教得好,學生會考考高分,前任老師就可以自豪「底子打得好」。
如果接任的老師教完一年,學生會考考不好,前任老師就以看好戲的心態,好整以暇地說:怎麼把學生給教退步了。
以前我常接爛攤子。後來都拜託學校給我完整一輪(屆)教學,最晚八年級接班。
有的前任老師比我還年輕,碩士,薪水拿得比我高(因為我很晚才去讀研究所,又不成材的讀六年,等於跟大學畢業的薪級一樣),
我卻要花數倍的力氣去收這些人的攤子,真是嘔死了!
要不是看學生可憐,或導師苦苦哀求,我一直想拒絕這種case...
今年上完,就可以收手,不再輪迴在這無間道的升學進路了!
看著早期的手寫講義,到開始電腦打字,自己編講義的歷程,頗有感觸的...

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