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112年國中教育會考寫作測驗考圖表論述力，讓很多人嚇到，可是，對教育趨勢有感的人來說，這一天，來得太晚了！曾參加過我分享《班級閱讀經營》和《專題導向式學習(Project-based learning, PBL)》，會有印象在七年級的深耕閱讀課指導學生寫專題小論文的案例。

一個朋友J問什麼是「數位閱讀」。我不假思索笑回：「自己去Google!」。J很錯愕，以為我在罵他這麼簡單的事，何必問。其實，我是一語雙關。「的確，拿電子載具聽看資訊符號就可算是數位閱讀了。就像孩子把書打開來看，就算閱讀了。」欸？哪裡怪怪的？

閱讀教學在分析文本時，必定要談作者的寫作目的。最常見的分類有三個，取其字母開頭，就是 PIE：－Persuade 說服讀者－Inform 告知讀者－Entertain 娛樂讀者

不知道有多少人問我有沒有一套教學「模組（module）」。好像沒個標準化流程、套路、技法...教學就不夠「科學性」或「有效能」。特別是閱讀教學。很多還在摸索閱讀教學方法的老師，很希望有一套SOP解救他們天昏地暗的課室問題。但，閱讀就只有一套SOP嗎？

我們常遇到一個問題：老師明明很認真教學，學生也很認真學習，但會考的結果卻無法反映出師生共同努力的成效。有沒有可能是在教學過程中，教學內容的比重、策略、方向出了問題？

常被問到怎麼考單字。很多老師只印書商的中翻英卷給學生默寫。我很反對這種考法。其實，小考也可當作是一種學習。單字教學與小考的過程都是在培養孩子自我監控學習的過程。

九年級要上難度高的新進度，又要複習舊進度，對很多國中老師和學生來說都是很吃力的事。每個老師都有自己的規劃方式，今年是我最後一年帶九年級，關於文法總複習，只在研習時與老師們詳述，今天就來分享吧。