建立主題單字的知識基模

大家都知道背單字是基本功，卻忽略「主題單字」的重要性。國中課本每課都有主題字彙（Theme Words或Word Bank），目的是在建立與主題相關的知識體系，也就是說，不只是學單字，包含相關語用和知識。訓練孩子建立主題類別的觀念，有助聽力策略「建立知識基模（schema）」。
平日訓練學生建立與主題單字相關的知識基模，我有以下幾個常用的策略：

 一、單字接龍。

很多人說，分組合作學習活動很吵。今天證明，競賽設計規定好，一樣可以維持秩序。
704, 714都做得很棒。剛好家長送文旦來，就把它當獎品送給寶貝們囉！

 

1. 今天是考關於職業的主題單字。國小字表、現在上的Book 1, Unit 1 單字都包括在內。
2. 組內互相練習拼讀５分鐘。
3. 各組發下白紙一張。每組第一人開始在上面寫一個字，再給第二個寫，一直接力下去。輪完再繼續繞一回。
4. 計時一分鐘，時間到就停筆。
5. 計算每組寫的單字字數：扣掉重覆、拼錯的、不屬於職業這類的字。（今天耍狠，拼錯還要倒扣。）
6. 寫出不在上述字表內的課外單字，拼對再加一分。
7. 接力中，不可以對同組組員有任何暗示明示行為，否則該組GG。組員不會寫就讓他頓在那裡耗掉時間！
8. 建議第一次玩時，給學生長一點的時間，如：2分鐘。學生熟練玩法，第二回合我們玩親屬名稱。

二、擴散思考Mind Mapping

1. 建立與主題關連的單字，一來複習單字；二來，學新單字；三則協助學生在英聽時可以掌握關鍵字。
2. 例如：說到春天，會有什麼單字相關？
   
   更進階，還可請學生口說造句：
   
    
3. 建構事件的完整情境(context)。
   例如文章標頭的「去看牙醫 go to the dentist」，我們可以和學生討論可能會出現的場景內容。

   曾經就遇過有學生說「tooth doctor」，那就可以預測等一下可能會有tooth這個單字。這時只要稍加提醒「牙醫」有一個專用的單字，程度好的學生自然會說「dentist」，等於是幫全班複習單字了。
   從 "go to the dentist" 為始，逐一引導思考：
   ▪️  目的(goals)
   ▪️  可能的場景(setting)
   ▪️  參與其中的人(participants)
   ▪️  故事歷程(procedures)
   ▪️  結果(outcomes)...等，
   學生發散思考越多越好，然後逐一把可用到的詞彙和句子記下來。只要遇到看醫生的言談，腦海裡就開始建構相關詞彙和句子，準備應答。
   
   
   這樣，陪學生預測聽力內容後，他們不但記住相關主題單字片語，會幫助英聽過程中掌握關鍵訊息，對於沒有預測到的內容也會有充裕的時間反應與解碼。
    

4. 若為了考試，可以舉會考題來複習文法句型：
   
   🔼103年會考英聽題目截圖。圖片來源：國中教育會考
   
   像去年(103年)會考英聽第1題是關於搭乘交通工具的考題，雖然題目簡單，學生很容易答對，但在播音前可以和學生先複習關於使用交通工具的單字和片語，建立搭乘交通工具相關的知識基模，並針對三個圖片以口說方式練習句型，增加音感，再給學生「賭」看看答案可能是哪一個。學生為了賭贏，就會很專注的準備聽，老師才播放錄音檔給學生聽，選答案。這個流程看似繁瑣，但訓練學生預測策略，培養主動應對能力，就能逐漸應用在後面難度較高的英聽題目。

   

三、貢獻主題單字，應用造句
每次我上到助動詞 can 時，就會玩這遊戲。

1. 每個人到黑板寫下「動詞」或「動詞片語」。這樣做也同時檢核學生的字彙量，也同時複習所學單字。有時，有些愛現的學生會寫課外單字，又可以給學生增加字彙學習，抄到單字簿去。
2. 接著，對於自己貢獻的動詞，用現在要學的助動詞can造句。
   例如：我貢獻「ride」，那我就要說：「 I can ride a bike.」
   到這裡，我在演講時會分享兩個教學現場發生的趣事，容許我賣關子，留一手在演講時分享囉！
    

相關英聽策略，簡報分享：

Listening and Speaking Instruction: Part 1 from Chere Lin

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