低科技也能導出學生高層次的能力，這才是老師的功力！

在研究所meeting的程序之一就是期刊論文報告。
報告完後，指導教授常問的一個關鍵問題：
「是科技新鮮感造成學生投入學習？還是老師的教學設計讓孩子投入學習？」

一但孩子對一個有趣的學習app或平台失去新鮮感後，
老師又不斷尋找新的app來刺激孩子反應與學習（停留在「操作制約」層次），沒完沒了。
表面上看來，老師教學活潑豐富，但靜下心來思考，孩子得到什麼（acquire）？
恐怕是多媒體操作能力強，卻只停在認知階層的低層次而已吧。

我不反對用創新科技來帶孩子學習（不然為什麼要栽進資教所咧！），
但我們不只求科技創新，更要利用創新科技促進孩子更高層次的學習能力，或解決教學困境：

• 利用創新科技促進孩子更高層次的學習能力：
  例如：利用AR / VR 進行探索任務，動到分析、判斷、問題解決等思考能力...，--> The Chantry
  
   
• 利用創新科技解決教學困境：
  例 1：這次防疫，用線上學習；
  例 2：利用VR帶學生上外太空了解九大行星的運行 --> 用你的 VR 眼鏡看「系外行星」
  

但是，低科技也能導出學生高層次的能力。

• 例 1：帶孩子讀書、討論後，上網搜集資料，指導孩子用簡報做綜合的分析報告。
• 例 2：給學生做網路探索式學習。
  

Google圖片裡有很多類似下圖一樣的分類層次。
很多圖的分類我不認同，僅供參考。
重點還是在教學目標：老師想把孩子帶到什麼方向（goal）去？

▲ 圖片取自：Making Thinking Visible with Technology：Higher Order Thinking Skills
 

  結論  

• 無論科技怎麼發展，優良的教學設計才是根本！
• 低科技也能導出學生高層次的能力，這才是老師的功力！
• 不要只教電腦技能，更要帶人腦思維。