七年級新生暑期輔導課的安排

每年暑假期間常會收到詢問怎麼安排暑期輔導課程。
今年是最後一年帶暑期輔導，
因新冠疫情，無法多開研習，就簡單整理分享。
今天先談七年級新生的暑期輔導課。

七年級暑期輔導課，我已在自己的部落格或臉書分享很多次了。
很悲慘的，幾年前天空部落格關站，過往的文章來不及救，當年一堆部落客哀號遍野。
我苦心經營十幾年的文章和點閱人數都沒了。
幸好請一位資訊所的學弟協助，看能救多少，算多少。
以下先提供一些文章，頁面醜醜的，相片全不見了，
我沒空，也記不住放了那些照片，就請各位自己發揮想像力吧。

1. 七年級新生開學一個月內的英語課--Starter
2. 七年級新生查字典
3. 教學生查字典──橫生枝節篇
4. 累積英聽和閱讀「基礎」能力，從每節課五分鐘開始
5. 期待三年後，您的孩子成為怎樣的人？──七年級新生學校日導師報告
    

去年某出版商在暑假請我開三場研習，但參加的人很少 (最慘的是某縣市報名23人，只來4人)。
或許是我把講題訂得太硬了吧。
目前有出版商洽談再開研習，但因新冠疫情再度緊繃，我也沒有多少空餘時間，只好再說囉。
 

從大學在偏鄉暑期輔導兼課開始，帶七年級新生，都是自編教材，累積到現在也不少了。
新生暑期輔導，我從來不上文法句型！
這和我的成長，在偏鄉教學、在國小教學三年的綜合經驗影響。
早期從國中開始才學英語。我在偏鄉長大，國小完全沒有接觸到英語學習，
到國中，很幸運的，遇到的啟蒙老師，發音超漂亮，上課又活潑有趣，讓人深深愛上英語。
她的暑期輔導只教26個字母、KK音標、英語歌曲，這就奠定我的英語學習興趣了。
因此，八年後，我回母校，踏上講台，上新生暑期輔導，自編教材，就只上26個字母和簡易的課室英語。
因為在大學接觸到兒童美語教材的影響，捨棄從A到Z字母順序教學，
搭配一些英語歌曲和小活動或小遊戲，學生上得很開心，回饋也很多。
大學畢業後，過幾年，考上國中教師甄試，也是到偏鄉教學，一樣也是這樣上新生暑期輔導。


自編課室英語，分單元導入字母 (letter) 和簡易字母拼讀 (phonics)，這對國中英語教師來說是很陌生的教學模式。
加上中學教師培訓過程也比較缺乏這方面的教材教法訓練，難怪國中老師一接觸新生，就灌輸文法句構，
一堆「火星文」和外星人語言（文法詞彙） 把懵懂的小七搞得痛恨英語，加上大熱天的，小七入學就討厭國中...
（我永遠也搞不懂對小七分析 Good morning, Ms Lin. 句構、標點、單字背誦、稱謂...有甚麼意義...）

後來，英語向下延伸到國小，兒童英語教學大量被研究，國小英語老師把聲韻教學帶起來，幫國中老師很大的忙。
但是，因城鄉、社經文化等大環境問題，小七到國中，程度落差極大，對國中老師來說，挑戰更勝以往。
這也就是為甚麼國中英語課本第一冊有一個月的時間處理Starter，做中小銜接。
從九年一貫課程開始，我不斷呼籲國中老師要去了解國小的教學內容和學生起始能力，
學區中小學教師如果有對話最好。

近年來因為網路興起，國中老師有很多機會了解國小學生的英語學狀況，再死抱文法句型的解構分析，
我只能說...老師，您很不上道！
最近108新課綱的教科書有大幅改變，希望國中老師也能轉變思維與教學模式，
這一說，又要寫不完了，就在這裡暫停。

回到我的暑輔課程規劃。
因學校不同，即使到我這天龍國天龍區天龍學校，一樣要處理完全不會英語的孩子（極度雙峰），
加上這所學校暑假年年有工程，新生暑輔每年天數不一，有三天的，也有兩週，每次都要重新規劃。
天數多，就多上一點，天數少，就規劃開學後繼續銜接。
基本上，以「學習策略」和「培養學習習慣」為主軸。

1. 先「抓漏」──了解學生國小的能力，把字母拼讀能力不佳的孩子先補救起來，至少會一點拼讀能力。
2. 上簡單的詞性（這是唯一和文法沾上邊的）
3. 查字典
4. 簡易的閱讀策略
5. 利用簡易閱讀，總結課程：綜合前面上的字母、使用字典、閱讀策略。

不教文法，就是不教文法！
火星文，就等開學後，第二次段考再來慢慢處理。
要講文法，往後兩年半講得超多，何必急在這時嚇死小七？

喔！對了，很多人說，「因為要考啊！」
我在研習時都反問老師：題目是誰出的？
啊還不是你們學校老師自己出的，又不是心測中心出的！
就回到各校教學研究會去討論要考甚麼，不考甚麼，
各校造業，各自擔！
這個，我就沒辦法幫您的忙了。

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